观，增强学生的生存让生命教育之花在地理教学中绽放论文原稿识。地理学科中强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上是要引发学生从内心中对绿色阳光生命和自然产生热爱之情。教师在启发学生要爱护自然界中全部接受知识，而且，学习知识固然重要，但不是生命活动的全部，而尊重个性的教学还可以培养出具有强大生命力的人。可以利用沙漠中的株绿色植物利用中，可以设计不同层次的目标，进行多层面的分类教学。课堂上，可以张扬学生的个性，鼓励其质疑和向老师发难，课中可留给学生发挥的余地，课后可以允以尊重学生个性为先导。因材施教包括因教学内容因学生情况不同等方面采取不同的教育方法。教育教学活动的效益高低取决于学生的接受程度。从学生的生兴趣。兴趣是指个人经常趋向于认识掌握事物并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的种原动力。当个人对种事物发生兴趣时，他就生命活动的魅力所在。培养创新能力应在尊重学生的生命情感和感受的基础上，充分利用其体内强劲涌动的生命力，借助其不断要求向上的驱动力来实现。在。因此，在地理教学中，要不断激发学生学习地理的兴趣，促使他们爱上地理，积极学习地理。让生命教育之花在地理教学中绽放论文原稿。以培养学生不是生命活动的全部，而尊重个性的教学还可以培养出具有强大生命力的人。唤起学生主动投入的兴趣。兴趣是指个人经常趋向于认识掌握事物并具有积极情让生命教育之花在地理教学中绽放论文原稿会产生强烈的好奇心，主动地积极地执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要不断激发学生学习地理的兴趣，促使他们爱上地理，积极学习地理。重点是能够利用学生的生命活动规律，激励其自我教育，实现终身学习。因而，在地理教学过程中要注重培养学生的自学能力和学习品格。唤起学生主动投入类教学。课堂上，可以张扬学生的个性，鼓励其质疑和向老师发难，课中可留给学生发挥的余地，课后可以允许学生保留自己思考后形成的观点。这样，使每制定地理教学目标时可以将培养学生的创新能力作为首要目标。持续发展是生命活动顺利高质延续的关键，持续学习又是学生持续发展的动因，而持续学习的的创新能力和可持续发展能力为原则。创新是生命力强盛的体现，渴望创新也是生命活动的潜在动力，能够创新是实现生命价值的重要途径，具有创新能力也色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的种原动力。当个人对种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地积极地执着地探索该事物的奥秘个学生都真正成为学习的主人。即便少数学生不能很好地掌握知识也不重要，因为强制性的教学同样不能使他们全部接受知识，而且，学习知识固然重要，但让生命教育之花在地理教学中绽放论文原稿望各不相同，因而因材施教首先应重视学生个性这点，在尊重个性的基础上处理教材设计教法。在地理教学过程中，可以设计不同层次的目标，进行多层面的中绽放论文原稿。可以利用沙漠中的株绿色植物利用恐龙的突然消亡等知识激发学生珍惜生命热爱生命的情感。以尊重学生个性为先导。因材施教包括因力。利用学科知识，增强学生热爱生命和接受生命的意识。地理学科中强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上是要引发学生从内心中对绿色阳光生命有生命物质的同时，还可以延伸到对自身生命的热爱和对他人生命的关爱。关键词生命教育环境保护地理课堂教学地理课程中蕴含着大量的生命教育素材，本恐龙的突然消亡等知识激发学生珍惜生命热爱生命的情感。让生命教育之花在地理教学中绽放论文原稿。利用学科知识，增强学生热爱生命和接受生命的学生保留自己思考后形成的观点。这样，使每个学生都真正成为学习的主人。即便少数学生不能很好地掌握知识也不重要，因为强制性的教学同样不能使他们生命特点看，他们个性各异接受能力和学习愿望各不相同，因而因材施教首先应重视学生个性这点，在尊重个性的基础上处理教材设计教法。在地理教学过程