1、“.....关键词单元阅读拓展整合目前，在单元教学方面比较有影学生学习效果阅读材料整合开发等行为研究，探究实现高效单元拓展整合阅读的规范化的策略。小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究。重点是在阅读教学实践中通过对单元拓展教学材料及资源的有效整合研究，探究建立有效的整合的方向与策略。实用性的单元拓展整合阅部编版小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究初探论文原稿赏与创造方面引导学生从作品语言表现形象情感表达写作风格等方面对组文本进行审美鉴赏，并在此过程中提高审美情趣。单元整体教学如何与拓展教学有机融合。在前期的教学研究中......”。

2、“.....但是究过程中，重点关注以下问题研究出适用于教学实践的单元拓展阅读教学的方法。在教学过程中，应该确立单元多维度拓展方向的同时，根据拓展后学生的学习情况，将课内外课程资源加以统整，重新调整或重组教材内容，使其融合为个更有意义的教学单元，旨在建立起让学旨在探索出科学规范的小学语文中高年级单元拓展整合阅读的策略，并建构实用性单元拓展整合阅读校本课程。研究内容与策略前期，我们进行过大量读写课题研究，对拓展阅读教学有定的经验和基础，随着部编教材的推进和烟台市单元拓展整合阅读研究的开展，单元拓展整主动性创新性。拓展阅读教学模式的推广......”。

3、“.....由点到面进行单元拓展整合，有效解决学生读书少的问题，拓展整合课内外阅读资源，帮助学生养成良好读书习惯，提升学生语文能力和核心素养。研究目标统编教材基本编排思路为双线组元和位体，重点提倡书习惯，提升学生语文能力和核心素养。研究的意义此项研究将有力推动教师专业成长，课堂转型，对学生终身成长，阅读能力的提升，以及语文核心素养的提升意义深远单元拓展整合阅读教学需要教师在把握教材的单元特点之后，有针对性地进行知识拓展，开发出适合单元拓展阅读课堂教学目标课堂环节设计学生学习效果阅读材料整合开发等行为研究，探究实现高效单元拓展整合阅读的规范化的策略......”。

4、“.....重点是在阅读教学实践中通过对单元拓展教学材料及资源的有效整合研究，探究建立有效的整合从语言建构与运用思维发展与创新审美鉴赏与创造方面引导学生从作品语言表现形象情感表达写作风格等方面对组文本进行审美鉴赏，并在此过程中提高审美情趣。单元整体教学如何与拓展教学有机融合。在前期的教学研究中，单元整体教学群文阅读以文代文读写结合等课型拓展阅读形式没有得到落实等。因此，在研究过程中，重点关注以下问题研究出适用于教学实践的单元拓展阅读教学的方法。在教学过程中，应该确立单元多维度拓展方向的同时，根据拓展后学生的学习情况，将课内外课程资源加以统整，重新调整或重组教材内容......”。

5、“.....这本身就是建立在知识迁移理论基础上的。部编版小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究初探论文原稿。研究的意义此项研究将有力推动教师专业成长，课堂转型，对学生终身成长，阅读能力的提升，以及语文核心素养的提升意义深远。资源的选择和运用求知导刊，。部编版小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究初探论文原稿。主动性创新性。拓展阅读教学模式的推广，给了教师开发的空间，由点到面进行单元拓展整合，有效解决学生读书少的问题，拓展整合课内外阅读资源，帮助学生养成良好读缺少有效的课程资源的问题进行观察研究......”。

6、“.....并建构实用性单元拓展整合阅读校本课程。研究内容与策略前期，我们进行过大量读写课题研究，对拓展阅读教学有定的经验和基础，随着部编教材的推进和烟台市的方向与策略。实用性的单元拓展整合阅读校本课程研究。通过教学实践与研究，整理中高年级各单元拓展整合阅读教学的拓展文章书籍资料等，形成校本课程。参考文献韩丽小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践华夏教师，王维力，陈晓磊高年级小学语文拓展阅读已经在我校的教学实践中普遍铺开，但是各种课型缺少有机融合，如何围绕部编教材的双线组元和位体两条主线来进行单元整体教学和拓展教学的融合，仍是我们需要研究的内容......”。

7、“.....重点是在阅读教学实践中通过个更有意义的教学单元，旨在建立起让学生的语文要素和人文主题双线并行，从而得到较为稳定高效的教学活动操作范式。研究出基于教材及单元拓展后整合教学方法。整合的意义不仅在于加深理解强化感受，更在于启发学生思维，为学生的课外阅读学习提供方法指导。主要单元拓展整合阅读研究的开展，单元拓展整合阅读的研究亟需深入。单元拓展整合阅读有效模式近年来老师们探究了单元整体教学模式，取得了定的成效。但也存在些问题，如单元整体与拓展教学没有有机融合，有的教师或拓展阅读不合时机和过度，或拓展阅读的方式单......”。

8、“.....重点提倡拓展课外阅读，要求在课文之外延伸多篇文章阅读整本书阅读。因此，我们以统编教材为的基础，以单元拓展整合阅读为教学研究点，采用文献研究问卷调查行动研究等方法，针对当前小学语文中高年级单元拓展整合阅读教学模式响的有李希贵的大单元教学，提出应该重视积累，通过主题阅读的积累拓展提升学生的语文学习能力窦桂梅的主题教学，提倡从个主题出发，提炼出主题词，在学生的个性化理解中，实现课程单元意义的建构最近提倡的拓展阅读，不仅通过教篇课文，开发出多篇阅读资源，更校本课程研究。通过教学实践与研究......”。

9、“.....形成校本课程。参考文献韩丽小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践华夏教师，王维力，陈晓磊高年级小学语文拓展阅读资源的选择和运用求知导刊，。部编版小各种课型缺少有机融合，如何围绕部编教材的双线组元和位体两条主线来进行单元整体教学和拓展教学的融合，仍是我们需要研究的内容。单元拓展整合阅读方向研究小学语文中高年级单元拓展阅读研究。重点是在阅读教学实践中通过单元拓展阅读课堂教学目标课堂环节设计生的语文要素和人文主题双线并行，从而得到较为稳定高效的教学活动操作范式。研究出基于教材及单元拓展后整合教学方法。整合的意义不仅在于加深理解强化感受......”。