1、“.....翻转课堂中，教师基于教学内容制定相入课堂。结语在翻转课堂模式下，学生经历了充分的课前预习紧张激烈的课上任务精彩激烈的小组竞争，通过不同形式得到展示机会，得到口语和听力的锻炼。翻转课堂的应用最主要的作用是把课堂主体由老师迁移到学生，把学生被动接受提问的状态翻转课堂模式在高校英语听力教学中的应用论文原稿小组的项目自己讨论和制订计划安排计划的实施，组织与其它小组进行深入讨论交流，最终达到教学目的。如此英语听力课堂上就没有局外人，每个学生都是课堂的份子。教师在翻转课堂上仅仅起到抛砖引玉，解疑答惑的作用......”。

2、“.....每堂方面的研究最早始于。翻转课堂提高学生学习自主积极性翻转课堂模式下，学生可以根据自身的情况灵活的选择学习的时间地点和进度，或快进或倒退，有针对性地自主学习，因此便摆脱了传统教学的灌输式授课被动式接受知识的死循环。与此同时这种授课多是大班授课，虽然在课堂上会有学生提问，老师答疑的环节，但是授课教师没办法兼顾到个人，授课时间是有限的，提问机会也是有限的。许多高校大多两周才进行次具体的听力讲解与练习，殊不知......”。

3、“.....所以许多小学高中并不重视听力的教学。即使在大学阶段，英语学习时间却更加碎片化，各种各样的校园活动分散学生的时间和精力，导致他们在英语听力生听力水平。翻转课堂授课形式多样灵活翻转课堂借助多媒体，其表现形式灵活多样包括文稿演示图片电影剪辑歌曲动画等多种媒体形式，激发学生的听力兴趣。翻转课堂模式在高校英语听力教学中的应用论文原稿。在各种富有趣味课堂效果似潭死水。在这样的背景下，传统的教学就是按照讲策略听录音核对答案再次听录音的步骤进行授课。这样的授课机械而僵化，老师只是完成了教学任务，至于每个学生掌握程度......”。

4、“.....此外这种授课多是大班授课，虽然在课堂式在高校英语听力教学中的应用海外英语。关键词翻转课堂高校听力教学应用引言翻转课堂最先在美国进行，原本是为了让经常缺课，学习能力不足的学生能够跟上教学进度，而我国在翻转课堂方面的研究最早始于。当下英语听力教学存在的弊端授精彩激烈的小组竞争，通过不同形式得到展示机会，得到口语和听力的锻炼。翻转课堂的应用最主要的作用是把课堂主体由老师迁移到学生，把学生被动接受提问的状态变为积极表现自己，争相发挥举手，把教学由单的老师面授知识......”。

5、“.....学生增强了课前的自主学习协作讨论以及课后的交流反思的自觉主动性。这样新颖的课堂模式下，教师仅仅扮演着引导启发监控教学过程的角色，而学生作为学习过程认知主体的地位得以突出，极大程度上提高学生听力水平在各种富有趣味性的电子设备辅助下，学生增强了课前的自主学习协作讨论以及课后的交流反思的自觉主动性。这样新颖的课堂模式下，教师仅仅扮演着引导启发监控教学过程的角色，而学生作为学习过程认知主体的地位得以突出，极大程度上提高流，最终达到教学目的。如此英语听力课堂上就没有局外人......”。

6、“.....教师在翻转课堂上仅仅起到抛砖引玉，解疑答惑的作用，课堂的主体是学生，每个项目，每段听力练习的内容和理解，都需要學生自主思考来完成，除此之外，每会有学生提问，老师答疑的环节，但是授课教师没办法兼顾到个人，授课时间是有限的，提问机会也是有限的。许多高校大多两周才进行次具体的听力讲解与练习，殊不知，英语听力的提高离不开反复的听说练习，显然传统模式不能满足学生的学习需方式单调枯燥目前因为听力考试分数没有列入高考总分数中，所以许多小学高中并不重视听力的教学。即使在大学阶段，英语学习时间却更加碎片化......”。

7、“.....导致他们在英语听力上投入时间减少，课前预习不到位变为多种多样，富有吸引力的多媒体教学，课上课下自由学。如此来，学生的积极性提高，学习过程愉悦，教学过程轻松，于学生或老师而言，都是双向受益的过程。参考文献牟常青翻转课堂模式在高校英语听力教学中的应用求知导刊薛超翻转课堂课堂上教师还要针对听力的重点和难点设计出不同针对性的听力练习供学生巩固复习，利用新媒体设备构建出真实多样的交际活动，这就倒逼学生们发挥自己的主动性，融入课堂。结语在翻转课堂模式下......”。

8、“.....听力口语能力较强的学生会主动帮助组内能力较弱的学生。每个学生都会积极寻找课堂谈论是需要的资料，在课堂上，与小组成员起去研究和确立小组的项目自己讨论和制订计划安排计划的实施，组织与其它小组进行深入讨论学习资源，在课前让学生进行自主学习和探究活动，由学生记录和整理出学习过程中的困惑，课堂上反馈给教师，由教师答疑解惑。翻转课堂模式在高校英语听力教学中的应用论文原稿。翻转课堂提高学生学习自主积极性翻转课堂模式下，学变为积极表现自己，争相发挥举手......”。

9、“.....学生做题巩固转变为多种多样，富有吸引力的多媒体教学，课上课下自由学。如此来，学生的积极性提高，学习过程愉悦，教学过程轻松，于学生或老师而言，都是双向受益的过程。参项目，每段听力练习的内容和理解，都需要學生自主思考来完成，除此之外，每次课堂上教师还要针对听力的重点和难点设计出不同针对性的听力练习供学生巩固复习，利用新媒体设备构建出真实多样的交际活动，这就倒逼学生们发挥自己的主动性，转课堂是以学生讨论小组合作为主，这就强制性要求每位学生都参与其中，在学习小组合作讨论的过程中......”。