。而且知识内容覆盖面太广，对于预科的学生来说重点不鲜明。所以我建议教师选取讲义，把授课过程中所需要掌握的重点难点，从现有英文教材中提炼出来。这样不仅可以降低难度使学生更好的入门，而且可以突出重点难点，使学习过程目的性更强。在双语授课过程中，我们应该把重点少数民族大学物理预科课程的双语教学探索论文原稿科学辩证的态度正确对待。开展双语教学的同时，对教师本身的科研也有促进作用。我们可以将发表的学术论文适当提炼并简化处理，以拓展知识讲授给学生。让学生边学习专业英语，边了解科学前沿知识。这样来，不仅可以让学生认识到双语课程的重要性，同时也激发了学生学习物理与英语的兴趣。研讨会论文集，东北大学，李磊，仲海洋，王轶卓，许雪松，运用多种教学手段提高大学物理双语教学质量，时代教育，基金项目上海理工大学年度理学院教师教学发展研究项目上海理工大学年度教师教学发展项目上海高校青年教师培养资助计划项目。开展双语教学的同时，对教师本身的科研也有促进作用。我们可以将考优惠政策的实施，少数民族高考升学录取分数线较低，并且物理单科没有分数限制，加之在高考中物理相对较难得分，这导致少数民族学生在高中各科学习中存在严重偏科现象。这些客观原因使得少数民族学生物理基础相对较弱，这对学生后续大学物理的学习造成了不良影响。少数民族大学物理预科课程的双语教学探到真正的教学研究与实践相结合，两者相互促进，不断提高。实现少数民族大学物理预科课程的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入，这需要学校给予重视和支持，更需要我们去大胆的尝试和实践。参考文献陈肖慧，耿平，张丽，吴海娜，大学物理双语教学中的问题及解决策略，年全国高等学校基础课程教育学，并在讲授过程中不断穿插中文的解释，尤其是对第次出现的专业术语加中文注释，这样既能清楚表述，又能使语言简练。课后，教师还应该选取难度适宜的与物理相关的英语习题，让学生自己独立完成。这样来通过双语教学这样种文理结合的方式，使学生既学习了物理专业知识，又提高了他们的英文水平。最后，针对放在介绍物理学的基本概念基本原理以及基本思想上。让学生通过提出问题来逐步培养思考创新的能力，真正脱离只会解题的题海战术，从根本上通过基本知识的讲授来培养学生的兴趣。该习旦惯养成，今后就能更加自主的创造知识，而非被动的接受知识。其次，作为双语教学的主体，老师的英文水平会直接影响教学的论文原稿。实施双语教学的关键在大学物理授课过程中实施双语教学是个很大的挑战。大学物理的双语教学不仅仅是指在授课时使用英文，它从教材的选择到课堂的设计，都需要讲求定的特点。首先，是英文教材的选择问题。针对于大学物理预科课程，我不建议选择现成的英文教材。市面上现有的英文教材，对于高少数民族大学物理预科课程的双语教学探索论文原稿过程中，不仅涉及到教材的选取而且也在很大程度上取决于教师具备的条件以及教学方法教学手段。因此，双语教学是项不断深入的研究和开发的过程。少数民族大学物理预科现状少数民族学生大部分来自边疆等偏远地区，经济实施过程中，不仅涉及到教材的选取而且也在很大程度上取决于教师具备的条件以及教学方法教学手段。因此，双语教学是项不断深入的研究和开发的过程。大学物理预科双语教学的必要性想，教学师资条件较为薄弱，导致学生物理基础较弱。除此之外由于我国少数民族地区高考优惠政策的实施，少数民族高考升学录取分数线较低，并且物理单科没有分数限制，加之在高考中物理相对较难得分，这导致少数民族学生在高中各科学习中存在严重偏科现象。这些客观原因使得少数民族学生物理基础相对较弱，这少数民族大学物理预科课程的双语教学探索论文原稿研究与实践相结合，两者相互促进，不断提高。实现少数民族大学物理预科课程的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入，这需要学校给予重视和支持，更需要我们去大胆的尝试和实践。参考文献陈肖慧，耿平，张丽，吴海娜，大学物理双语教学中的问题及解决策略，年全国高等学校基础课程教育学术研讨会论文程中不断穿插中文的解释，尤其是对第次出现的专业术语加中文注释，这样既能清楚表述，又能使语言简练。课后，教师还应该选取难度适宜的与物理相关的英语习题，让学生自己独立完成。这样来通过双语教学这样种文理结合的方式，使学生既学习了物理专业知识，又提高了他们的英文水平。最后，针对于少数民族大学的基本概念基本原理以及基本思想上。让学生通过提出问题来逐步培养思考创新的能力，真正脱离只会解题的题海战术，从根本上通过基本知识的讲授来培养学生的兴趣。该习旦惯养成，今后就能更加自主的创造知识，而非被动的接受知识。其次，作为双语教学的主体，老师的英文水平会直接影响教学的效果。高校老实施双语教学的关键在大学物理授课过程中实施双语教学是个很大的挑战。大学物理的双语教学不仅仅是指在授课时使用英文，它从教材的选择到课堂的设计，都需要讲求定的特点。首先，是英文教材的选择问题。针对于大学物理预科课程，我不建议选择现成的英文教材。市面上现有的英文教材，对于高中刚毕业的学生表的学术论文适当提炼并简化处理，以拓展知识讲授给学生。让学生边学习专业英语，边了解科学前沿知识。这样来，不仅可以让学生认识到双语课程的重要性，同时也激发了学生学习物理与英语的兴趣。双语教学是全球化的产物，也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。在双语教学环境中，我们必须分清其利弊，并少数民族大学物理预科课程的双语教学是素质教育深化的必然结果，它是项系统工程，需要看长期的效果。尤其对于将来准备考研深造的同学，双语教学无疑会对他们今后物理专业的实际应用能力的培养有着积极的作用。但关于双语教学的教学意义教学方式教学手段考核方式等，还须以科学的态度，坚持探索与实践，做果。高校老师基本都具备定的英文基础，但是需要特别注意物理專业英语不同于综合英语，它是两种课程结合体的升华。对于物理教师，我们不需要像英文老师那样把中文的语句字不差精准流畅的翻译成英文，这样的教学会让学生消化不良，对概念理解不深。但是我们必须把中文的精髓抓到，般对整句英文进行适当的切刚毕业的学生来说难度确有点大发展学生的学习空间变得过度狭隘，这无疑与教师的课堂教学和课堂组织有很大的关系，教师的教学观念还没有彻底的改变过来，这可能是问题的症结所在。正像人常说的积极的人在每次忧患中都看到个机会，而消极的人则在每个机会都看到种忧患。正是有了这学生表达自己的看法，教师在这个过程中是主导作用，然后将学生的观点与诗中观点比较，这样组织课堂气氛会非常好，效率也能提高不少。这些都是我了解到的学生对于语文的思想态度。而存在这些思想的学生对语文的学习或多或少都存在偏差，归纳起来他们的心理可有两点是认为语文课堂无用，是认为语文学习无用。可以说这两种观点都是的，浅析如何提高语文课堂效率论文原稿无巨细的讲给学生听，可是后来我发现就算让他们复习，他们也掌握不了太多的知识点。他们的的确确复习过，但是并没有记牢，忘了。这样的教学确实是失败的。在讲授师说的时候，我决定更换种教学模式，让学生找出具有定意义的句子，并让他们说出是如何理解这句话的，再有让他们找出句话的知识点，这样从文本意义出发，充分发挥学生的主观能在面对升学压力时，也能轻松和坦然些。可是这样做了之后，发现教学效果并不好，学生的参与欲望并不高。新课改中也有要求，强调学生在教学中的主体地位，教师的主导地位，让学生主动参与到课堂中来是最好不过的了。如何让学生参与到教学中来，这又是个值得每位教师思考的问题。首先教师要冲破满堂灌的教学模式，这种教师模式显得有些陈旧何提高语文课堂教学效率，是每位教师都应思考的问题，也是每位新教师成长的必经之路。这些都是我了解到的学生对于语文的思想态度。而存在这些思想的学生对语文的学习或多或少都存在偏差，归纳起来他们的心理可有两点是认为语文课堂无用，是认为语文学习无用。可以说这两种观点都是的，而且这两种观点会严重影响到学生学习语文的积极作为名新教师，在从教短短的两年里，有很多的不足和不知道如何处理的案例，对于这些不足我也做了深刻的反思，并查阅了许多资料，询问了很多前辈，得出了点点经验，如今总结出来，仅供自己和后来者参考，望前辈们多多批评指正，谢谢,在语文学习中，可以有很大的空间值得人思索，可以尽可能的让学生在语文的知识领域中遨游和探索，然而由这样的教学确实是失败的。在讲授师说的时候，我决定更换种教学模式，让学生找出具有定意义的句子，并让他们说出是如何理解这句话的，再有让他们找出句话的知识点，这样从文本意义出发，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极思考，并参与到整堂课的教学活动中来，比单纯的填鸭式教学的效果强很多。还有致橡树课，这课我是这样处理的，直学，这样的教学就显得比较单化和僵硬化。在现在的这种高考体制和巨大的升学压力下，教师希望把自己知道的所有知识都传授给学生，并让学生快速的掌握所有的知识点，以便应對那次决定学生命运的大考，这样学生在面对升学压力时，也能轻松和坦然些。可是这样做了之后，发现教学效果并不好，学生的参与欲望并不高。新课改中也有要求，强调学思考得出的知识能够记忆很久，尽管有些时候思考的结果差强人意，。而且知识内容覆盖面太广，对于预科的学生来说重点不鲜明。所以我建议教师选取讲义，把授课过程中所需要掌握的重点难点，从现有英文教材中提炼出来。这样不仅可以降低难度使学生更好的入门，而且可以突出重点难点，使学习过程目的性更强。在双语授课过程中，我们应该把重点少数民族大学物理预科课程的双语教学探索论文原稿科学辩证的态度正确对待。开展双语教学的同时，对教师本身的科研也有促进作用。我们可以将发表的学术论文适当提炼并简化处理，以拓展知识讲授给学生。让学生边学习专业英语，边了解科学前沿知识。这样来，不仅可以让学生认识到双语课程的重要性，同时也激发了学生学习物理与英语的兴趣。研讨会论文集，东北大学，李磊，仲海洋，王轶卓，许雪松，运用多种教学手段提高大学物理双语教学质量，时代教育，基金项目上海理工大学年度理学院教师教学发展研究项目上海理工大学年度教师教学发展项目上海高校青年教师培养资助计划项目。开展双语教学的同时，对教师本身的科研也有促进作用。我们可以将考优惠政策的实施，少数民族高考升学录取分数线较低，并且物理单科没有分数限制，加之在高考中物理相对较难得分，这导致少数民族学生在高中各科学习中存在严重偏科现象。这些客观原因使得少数民族学生物理基础相对较弱，这对学生后续大学物理的学习造成了不良影响。少数民族大学物理预科课程的双语教学探到真正的教学研究与实践相结合，两者相互促进，不断提高。实现少数民族大学物理预科课程的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入，这需要学校给予重视和支持，更需要我们去大胆的尝试和实践。参考文献陈肖慧，耿平，张丽，吴海娜，大学物理双语教学中的问题及解决策略，年全国高等学校基础课程教育学，并在讲授过程中不断穿插中文的解释，尤其是对第次出现的专业术语加中文注释，这样既能清楚表述，又能使语言简练。课后，教师还应该选取难度适宜的与物理相关的英语习题，让学生自己独立完成。这样来通过双语教学这样种文理结合的方式，使学生既学习了物理专业知识，又提高了他们的英文水平。最后，针对放在介绍物理学的基本概念基本原理以及基本思想上。让学生通过提出问题来逐步培养思考创新的能力，真正脱离只会解题的题海战术，从根本上通过基本知识的讲授来培养学生的兴趣。该习旦惯养成，今后就能更加自主的创造知识，而非被动的接受知识。其次，作为双语教学的主体，老师的英文水平会直接影响教学的论文原稿。实施双语教学的关键在大学物理授课过程中实施双语教学是个很大的挑战。大学物理的双语教学不仅仅是指在授课时使用英文，它从教材的选择到课堂的设计，都需要讲求定的特点。首先，是英文教材的选择问题。针对于大学物理预科课程，我不建议选择现成的英文教材。市面上现有的英文教材，对于高少数民族大学物理预科课程的双语教学探索论文原稿过程中，不仅涉及到教材的选取而且也在很大程度上取决于教师具备的条件以及教学方法教学手段。因此，双语教学是项不断深入的研究和开发的过程。少数民族大学物理预科现状少数民族学生大部分来自边疆等偏远地区，经济