运用微课教学，在定程度上可激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动参与学习的能力。微络教室里进行，网络化的教学平台为微课的传递和使用提供了便利。信息技术学科基本上每节课学生都有大量自主探究的时间，这与微课的特点非常契合，它更适合操作技术类知识的学习。最后，信息技术教师较其它学科老师在制作与使用微课方面更具优势。微课在初中微课在初中信息技术教学运用初探论文原稿个课堂教学很难维持。在这种情况下，教师必须转变教学模式，运用微课教学，在定程度上可激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动参与学习的能力。微课在初中信息技术教学运用初探论文原稿。微课在初中信息技术教学中的优势我校处于城乡结合部，学生多为农合使用微课是否每节课都需使用微课来进行教学这需要我们去思考与判断。我认为，如果微课的设计及使用没有认真的揣摩教材，没有考虑学生的特点，忽视引导学生的思考，让学生停留在浏览视频这个肤浅的层面，其形式大于内容，或许不利于学生的发展。再者，习。，很大程度上能激发学生学习兴趣。例如我在教学人教版第册计算机病毒这节课时，结合网络平台收集的资源，制作了个微课熊猫烧香作为导入。微课开头以问题导入同学们，你们听说过熊猫烧香么，想不想起去认识下紧接着通过音乐图片新闻链接等向同学们展示主探究过程中，可以帮助学生自主获取知识，完成知识构建。例如在教学人教版第册探索计算机秘密硬件和探索计算机秘密软件这两节课时，我利用微课进行教学，将两个课时的内容有机地接合起来。利用视频结合图片音乐文字等，生动有趣地向学生讲解计算机的硬件和型等。在讲解的时候，操作步骤较繁琐，学生往往只关注到部分操作，导致实际操作失败率较高。因此，在上课前，我选择了常见的成绩统计表及成绩报告单为数据列表和模板，并制作了微课进行教学。利用微课，可以使用高亮鼠标点击或放大屏幕，或配上些标注来进行突破了重难点，学生能快速地掌握操作技能，这样师生就有更多的时间进行课程上更多其它创造性的活动。关键词信息技术微课我所理解的微课年，我有幸参加了年盘水中小学教师信息技术能力提升项目，期间对如何制作微课进行了全面系统的学习。通过学习，让我，需先在菜单栏中选择邮件，找到开始邮件合并，选择邮件合并分步向导，再在右边的窗格中占击下步选择文档类型等。在讲解的时候，操作步骤较繁琐，学生往往只关注到部分操作，导致实际操作失败率较高。因此，在上课前，我选择了常见的成绩统计表及成绩报告单大于内容，或许不利于学生的发展。再者，由于学生刚刚接触到微课学习，觉得好奇而积极参与其中，但时间久了能否坚持下去，也是需要思考的个问题。参考文献黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术教育期刊胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋勢电化教育研究微课在初中信息技术教学运用初探论文原稿作提示，再加上教师的精讲，学生不仅可以非常直观轻松地学习，还能根据自己的学习需要进行暂停播放等。利用微课，轻松高效地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生能快速地掌握操作技能，这样师生就有更多的时间进行课程上更多其它创造性的活动。整的过程，若个步骤没到位，就会导致后面的操作甚至整个任务失败。例如在教学邮件合并这课程时，不同版本操作也不样。在版本中，需先在菜单栏中选择邮件，找到开始邮件合并，选择邮件合并分步向导，再在右边的窗格中占击下步选择文档类接着通过音乐图片新闻链接等向同学们展示熊猫烧香这种病毒它的些特征和由来会自动关闭众多杀毒软件和安全工具感染系统中等文件，并更改图标为熊猫烧香。以此来激发学生学习兴趣，引发学生思考，积极的参与到学习任务中去。关于使用微课教学中的些思考在对微课的含义有了更深的认识。微课具有些基本特征首先，微课以视频为载体，教学时间短，时长般为分钟左右，不会占用学生太多的学习时间，更易让学生接受。，微课可以很大程度应用于操作技能演示环节，提高学生学习效率。我们知道，操作技能类的学习是个连贯为数据列表和模板，并制作了微课进行教学。利用微课，可以使用高亮鼠标点击或放大屏幕，或配上些标注来进行操作提示，再加上教师的精讲，学生不仅可以非常直观轻松地学习，还能根据自己的学习需要进行暂停播放等。利用微课，轻松高效地再现了教师的操作细节年期。，微课可以很大程度应用于操作技能演示环节，提高学生学习效率。我们知道，操作技能类的学习是个连贯完整的过程，若个步骤没到位，就会导致后面的操作甚至整个任务失败。例如在教学邮件合并这课程时，不同版本操作也不样。在版本微课火热的今天，是不是所有的教学内容都适合使用微课是否每节课都需使用微课来进行教学这需要我们去思考与判断。我认为，如果微课的设计及使用没有认真的揣摩教材，没有考虑学生的特点，忽视引导学生的思考，让学生停留在浏览视频这个肤浅的层面，其形微课在初中信息技术教学运用初探论文原稿原理，微课真正把学生被动学习转化为主动学习。，很大程度上能激发学生学习兴趣。例如我在教学人教版第册计算机病毒这节课时，结合网络平台收集的资源，制作了个微课熊猫烧香作为导入。微课开头以问题导入同学们，你们听说过熊猫烧香么，想不想起去认识下课在初中信息技术教学运用初探论文原稿。主探究过程中，可以帮助学生自主获取知识，完成知识构建。例如在教学人教版第册探索计算机秘密硬件和探索计算机秘密软件这两节课时，我利用微课进行教学，将两个课时的内容有机地接合起来。利用视频结合图片音乐信息技术教学运用初探论文原稿。微课在初中信息技术教学中的优势我校处于城乡结合部，学生多为农民工子弟，信息技术学科没有得到学生家长等方面的重视。我在近年的初中信息技术教学过程中，明显发现学生学习兴趣不浓，对于信息技术的学习认识不到位。每民工子弟，信息技术学科没有得到学生家长等方面的重视。我在近年的初中信息技术教学过程中，明显发现学生学习兴趣不浓，对于信息技术的学习认识不到位。每周节的信息技术课，大部分学生是带着种到计算机教室玩游戏的心理来上课的。般情况下，信息技术学科在由于学生刚刚接触到微课学习，觉得好奇而积极参与其中，但时间久了能否坚持下去，也是需要思考的个问题。参考文献黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术教育期刊胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋勢电化教育研究年期。他们在课堂爱说话，注意力不集中，熊猫烧香这种病毒它的些特征和由来会自动关闭众多杀毒软件和安全工具感染系统中等文件，并更改图标为熊猫烧香。以此来激发学生学习兴趣，引发学生思考，积极的参与到学习任务中去。关于使用微课教学中的些思考在微课火热的今天，是不是所有的教学内容都和软件的概念及者的区别。学生自主观看完视频，了解计算机的构成，工作原理。最后，再针对同学们学习中出现的较集中的问题给予解决。如果单凭老师拿着计算机部分硬件站在讲台上枯燥的讲解，学生很难理解其抽象的工作原理，微课真正把学生被动学习转化为主动