者教育者，拥有定的权威性，在与学生相处时，浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建论文原稿配合以及互动，只有两者共同发挥作用，才能够使班级管理达到令人满意的效果。而要想使两者的作用得到充分发挥，建立和谐融洽的关系就是重要基础和基本前提。待学生的个性和想法，不断引导学生并帮助学生，让学生能够积极主动的投入到班级管理中。关键词小学班主任和谐关系班主任并非班级的主人公，班级也不是老师的，和学生构建良好的关系。尊重自由民主是师生关系的重要内涵。每个人都是独立的个体，其尊严和人格平等，不会因为年龄和社会地位的差异而有所不同。而对于班例如，在和学生进行日常相处时，需要尊重学生，和学生平等相处在进行课堂教学工作时，需要细致认真，对学生进行引导促进在对待自身发展时，需要不断进行反思的行为以及处事方法都可以成为影响学生的重要因素，也可以成为学生的模仿对象。特别对于年龄较小的学生来说，他们各方面素质发育未成熟，其行为方式比较容易握和控制，构造个素质高能力强的榜样形象。浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建论文原稿。摘要班主任作为和学生相处最为密切的角色之，对学生各方面能力构建良好的关系。由于老师自身具有主体性和示范性，其日常的行为以及处事方法都可以成为影响学生的重要因素，也可以成为学生的模仿对象。特别对于年龄较小的，在和学生进行日常相处时，需要尊重学生，和学生平等相处在进行课堂教学工作时，需要细致认真，对学生进行引导促进在对待自身发展时，需要不断进行反思提高浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建论文原稿受到外界事物的影响，且善于对身边事物进行模仿。所以，老师必须对自身的素质以及为人处世方法进行把握和控制，构造个素质高能力强的榜样形象。关系是否和谐融洽又在很大程度上决定了班级教学的质量效率，更重要的是能够对学生的学习情绪和学习态度产生很大影响。由于老师自身具有主体性和示范性，其日。而对于班主任和学生而言，两者同样具有平等的地位。所以，为了构建相互尊重且和谐融洽的师生关系，老师必须充分尊重学生的个体尊严以及主体地位，充分尊重的培养有着非常重要的作用。班主任工作看似单简单，实则复杂重要，班主任工作的好坏直接决定了学生身心的健康发展程度，也决定了师生关系的密切程度。而师生学生来说，他们各方面素质发育未成熟，其行为方式比较容易受到外界事物的影响，且善于对身边事物进行模仿。所以，老师必须对自身的素质以及为人处世方法进行和其他教育工作者相处时，需要不断进行合作交流，做到自我提升。总之，老师需要践行以人为本的教师观念，做到为人师表，为学生构造个良好的学习榜样，和学生理解且正确看待学生的个性和想法，不断引导学生并帮助学生，让学生能够积极主动的投入到班级管理中。浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建论文原稿。例如浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建论文原稿任与学生和谐关系的构建论文原稿。尊重自由民主是师生关系的重要内涵。每个人都是独立的个体，其尊严和人格平等，不会因为年龄和社会地位的差异而有所不是课堂以及班级的主体，班级管理应该依靠师生的共同努力。班级管理是个双方相互合作配合的过程，既需要老师的积极引导以及教育，又需要学生的主动配合以及互自觉的拉开与学生的距离，以此来让学生对自身保持尊重态度。这两种师生观念和教育观念导致学生对老师产生畏惧和敬畏的心理，无法和老师进行平等自然的相处，由于小学生的天性特点，他们既活泼可爱，也调皮好动。很多小学班主任在初上讲台时，为了对学生进行更加有效的教育和管理，通常会将自己塑造成个严师的形象，言堂，学生才是课堂以及班级的主体，班级管理应该依靠师生的共同努力。班级管理是个双方相互合作配合的过程，既需要老师的积极引导以及教育，又需要学生的主任和学生而言，两者同样具有平等的地位。所以，为了构建相互尊重且和谐融洽的师生关系，老师必须充分尊重学生的个体尊严以及主体地位，充分尊重理解且正确看思提高在和其他教育工作者相处时，需要不断进行合作交流，做到自我提升。总之，老师需要践行以人为本的教师观念，做到为人师表，为学生构造个良好的学习榜样