，尽量捕捉每名成员的閃光点，激励的话语，积极的引导为小组成员提供学习动力。教师要引导小组整理自己本组的优缺点，有更高层次的目标。在下次学习中能有更大的如何提高语文教学中小组合作学习的效率论文原稿生在组与组之间的交流碰撞中要善于调控，既要激发学生的学习热情又要归纳总结学生小组之间的交流内容，做到组织协调。反馈及时，激励评价在小组活动中，教师要采取多种评价制度，激发学生的学习热会凸显出来。这利于形成竞争机制，提高学习效率。中高年级已有识字基础，他们在小组中可以采用进行归类识字，可以按偏旁归类，也可以按形声字归类，归类方法不统。如何提高语文教学中小组合作学习组合作的有效性分工明确低年级学生自主能力较弱，在进行小组合作学习时，会出现分工不明，学生有时为分工浪费了学习时间，小组内不能有效的进行合作学习，这时教师要起好引领作用，帮助学生转化思学习小组组建根据全班学生学习水平智力因素差异组建人或人学习小组，要充分考虑每个成员间的知识互补，个体因素，考虑时间因素和能力训练，可以段时间后，在小组中转变角色，达到能力协同互动，改小组中的不同观点进行整合，已达到最优化结果的学习方式。小组合作学习如何高效展开呢我认为应从以下几方面去做。模式建构在传统课堂教学中，学习方式多以师生单向或双向交流，应该改变这种单的结构。如何提高语文教学中小组合作学习的效率论文原稿。动态原则。小组学习达到定既定目标后，可以适当进行重新分组，调动小组中部分成员，利于知识传导。周期应该在两个月左右，考虑到低年级学习的动力，小组成员在思维碰撞中不断交流完善。最终，把小组中的不同观点进行整合，已达到最优化结果的学习方式。小组合作学习如何高效展开呢我认为应从以下几方面去做。模式建构在传统课堂教挥自己的优势，并补足自己的能力的欠缺。建组原则强弱互补，要重点关注学困生在小组中的能力体现，让他们有参与感，体现其价值，在其它成员的带动下，能力会有提升。小组合作学习就是学生们为了同如何提高语文教学中小组合作学习的效率论文原稿识传导，变为蜘蛛网式的信息交互形式。生生之间有互动，师生之间互动更加频繁，在和谐平等的交流环境中，达到知识的体系建立，从而优化知识结构。如何提高语文教学中小组合作学习的效率论文原稿学习中，学生们身上存在不同的特点，思维上存在主观上的差异，在小组成员的学习探索中，充分发挥各自的优势，多个人的思维互补成为小组合作学习的动力，小组成员在思维碰撞中不断交流完善。最终，作学习时，小组成员要明确自己的角色，在分工阶段，有组织分工的人员，这名成员可以轮流担当，其他成员也必须要服从该成员的决定，如有分歧意见发生，此成员作用就会凸显出来。学习小组组建根据全局限性，时间可以为学期。合作学习的策略识字教学中的合作学习策略，识字是小学阶段低年级的主要学习任务。小组合作学习就是学生们为了同学习任务，相互配合，共同努力完成既定学习目标。在小组合中，学习方式多以师生单向或双向交流，应该改变这种单的知识传导，变为蜘蛛网式的信息交互形式。生生之间有互动，师生之间互动更加频繁，在和谐平等的交流环境中，达到知识的体系建立，从而优化知习任务，相互配合，共同努力完成既定学习目标。在小组合作学习中，学生们身上存在不同的特点，思维上存在主观上的差异，在小组成员的学习探索中，充分发挥各自的优势，多个人的思维互补成为小组合学生学习水平智力因素差异组建人或人学习小组，要充分考虑每个成员间的知识互补，个体因素，考虑时间因素和能力训练，可以段时间后，在小组中转变角色，达到能力协同互动，改善知识结构，在小组中如何提高语文教学中小组合作学习的效率论文原稿自主能力较弱，在进行小组合作学习时，会出现分工不明，学生有时为分工浪费了学习时间，小组内不能有效的进行合作学习，这时教师要起好引领作用，帮助学生转化思想，努力提高合作学习的有效性。在教学的重要载体，学生各方面能力得以发展。参考文献李会平浅谈对小学语文小组合作学习的几点反思学周刊郭德俊，李原合作学习的理论与方法高等师范教育研究，裴娣娜合作学习的教学策略学科教步。当然，组内成员间的评价也要有，而且是非常重要的，得到老师的肯定固然重要，成员间的肯定及鼓励是不可或缺的。成员间要学会肯定，并给本组学困生帮助和激励，让他们有信心去和其他成员完成学。教师要留心观察小组中的成员分工，对小组的分工要进行有效的评价。在交流汇报阶段，不但要重视对个体的评价，也要重视对小组集体的评价，使个人评价和集体评价有机结合在起。评价重过程性评价，效率论文原稿。明确要求，善于调控在小组合作学习中，学生的倾听能力尤为重要，学会倾听组内成员之间的表达，之后形成自己的观点。学会倾听其他小组的回答，为自己的小组归纳总结，提升观点。，努力提高合作学习的有效性。在合作学习时，小组成员要明确自己的角色，在分工阶段，有组织分工的人员，这名成员可以轮流担当，其他成员也必须要服从该成员的决定，如有分歧意见发生，此成员作用改善知识结构，在小组中发挥自己的优势，并补足自己的能力的欠缺。建组原则强弱互补，要重点关注学困生在小组中的能力体现，让他们有参与感，体现其价值，在其它成员的带动下，能力会有提升。提高