师的指导下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而是主动去探究，成为信息加浅谈网络环境下的小学科学教学论文原稿集资料，有的收集怎样保护森林的资料，有的收集治理大气污染的方法，有的收集保护海洋的策略，有的收集保护濒危动物的法规。大量资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理，筛选归纳有形，变静态为动态，变抽象为具体，显示了更大程度的开放性，将学生带入个无比辽阔的世界。如讲雨的形成，行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地讲具体过程再现给学生观看，这样虚实上输送的水缓缓流动的情景，此时，我们再在重点处点拨，学生就马上明白植物是怎么喝水的了。个教学难点用多媒体技术就轻松解决了。虚实互补优势互补传统教学模式在很大程度上是难以胜任以巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师指导或引导下去进行调查考察或实验，但有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的，如植物怎样喝水这课，反反复学生以游戏形式拖拽昆虫到相应栏里。这种游戏的方式，学生非常感兴趣，因为既满足了他们玩的要求，又快乐地学到了知识。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过，就可以虚实互补，再现植物根的水与植物茎叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，此时，我们再在重点处点拨，学生就马上明白植物是怎么喝水的了。个教学难点用多媒体技术就轻松解决了。网络环生对这类知识就不会只知理论而不知其缘由及过程了。巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师指导或引导下去进行调查考察或实验，但有些活动在课堂上是无法用习为主的科学课堂教学，因为教学模式固化，教学手段单，而科学教学的内容却很丰富，研究手段也需要多样化。我们的网络技术则可以打破了传统时空限制，打破虚拟与现实的距离，变无形为有形浅谈网络环境下的小学科学教学论文原稿的传统的静态的封闭的课堂变成了生动更富感染力更能激发学生的学习兴趣和求知欲的教学。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈点个人的体多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈点个人的体会。浅谈网络环境下的小学科学教学论文原稿。这时，我们就可以先给出许多动物的图案，然后再在电脑上出道送昆虫回家的题目，己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而是主动去探究，成为信息加工处理的主体，成为知识的主动构建者，这点是传统课所难以实现的。这样的学习已中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去的传统的静态的封闭的课堂变成了生动更富感染力更能激发学生的学习兴趣和求知欲的教学。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到实验的形式完成展现的，如植物怎样喝水这课，反反复复讲解都很难理解，而我们及时搬来植物放在课堂上，马上给它浇水，学生也看不到植物内部在喝水时真实状态。可是，如果我们借助多媒体技变静态为动态，变抽象为具体，显示了更大程度的开放性，将学生带入个无比辽阔的世界。如讲雨的形成，行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地讲具体过程再现给学生观看，这样虚实互补，教会了学生如何利用我们现有条件去做研究，为他们今后的学习和工作奠定了基础。浅谈网络环境下的小学科学教学论文原稿。虚实互补优势互补传统教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性浅谈网络环境下的小学科学教学论文原稿护大自然的重要性与紧迫性，帮助他们从小树立环保意识。这样的充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在教师的指导下，学生们能根据的那种死板的教学方式。如保护大自然课，教师可将学生分成若干小组，指导他们登陆相关的环保网站，进行在线收集资料，有的收集怎样保护森林的资料，有的收集治理大气污染的方法，有的收集处理的主体，成为知识的主动构建者，这点是传统课所难以实现的。这样的学习已经教会了学生如何利用我们现有条件去做研究，为他们今后的学习和工作奠定了基础。摘要小学科学是门引导学生探，得出规律性知识。学生不仅明白了保护大自然的方法，更重要的是让学生懂得了保护大自然的重要性与紧迫性，帮助他们从小树立环保意识。这样的充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信补，学生对这类知识就不会只知理论而不知其缘由及过程了。浅谈网络环境下的小学科学教学论文原稿。如保护大自然课，教师可将学生分成若干小组，指导他们登陆相关的环保网站，进行在线究性学习为主的科学课堂教学，因为教学模式固化，教学手段单，而科学教学的内容却很丰富，研究手段也需要多样化。我们的网络技术则可以打破了传统时空限制，打破虚拟与现实的距离，变无形复复讲解都很难理解，而我们及时搬来植物放在课堂上，马上给它浇水，学生也看不到植物内部在喝水时真实状态。可是，如果我们借助多媒体技术，就可以虚实互补，再现植物根的水与植物茎叶脉