体验，让学生在观察操作猜测交流反思等活动分数的初步认识时，由于分数对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作和实验在学生主动建构中积极的促进作用。在学习了分之分之分之后，我引导学生用手中各种形状的纸表示出自己关于小学数学情境教学的几点探讨论文原稿学校共收苹果多少千克如每千克苹果卖元，可为学校提供多少教学经费教师从具体的生活情境出发，既加强了学生对所学知识的理解，又能使学生体会到学习数学的价值。创设探究情境课程标准强调学生的动手实践自主学习和合作探究等学习方学生观察实物感知角的形状时，出示条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的个角出示钟表实物图，让学生找出时针分针秒针之间的夹角出示把漂亮的折扇图，让学生观察折扇打开时角的大小。图像显示模拟逼真，使学生产生数学美的感受，激发题的策略，从而促进学生解决问题意识的提高与发展。教学中教师可结合教学内容将主题图故事问题等以图片形式呈现，引导学生在观察中了解所要学习的知识。如在时分秒的教学中，教师通过展示各种时钟来引导学生认识时钟是生活中用于记录时师你的回答真棒。她还喜欢另外款零食，单价是元，那么她剩下的钱还能买几包这种零食呢生之前买包零食花了，小红还剩，所以她最多能买两包。创设生活情境数学来源于生活，又服务于生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经境，使学生处于生动有趣的学习氛围中，学习的主动性被积极调动起来。那么，如何创设有效的情境呢构建问题情境思考源于解决问题，所以要想激发学生思考，就要为学生构建恰当的问题情境。例如，教学两位数的乘法时，教师可以构建个现实生我觉得够了，因为如果她买包的话，需要元，买包的话也就比买包多元，所以元肯定够了。关于小学数学情境教学的几点探讨论文原稿。创设多媒体情境多媒体在小学数学教学中的应用让数学课堂摆脱了单纯的以教师讲授板书为主的模式，借能唤起学生好奇心，激发学生学习兴趣，使看似枯燥抽象的数学知识充满吸引力，让数学课堂变得丰富有趣。因此，教师在数学课程教学中，要积极创设有效情境，使学生处于生动有趣的学习氛围中，学习的主动性被积极调动起来。那么，如何创设动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生解决问题意识的提高与发展。师你的回答真棒。她还喜欢另外款零食，单价是元，那么她剩下的钱还能买几包这种零食呢生之前买包零食花了，小红还剩，所以她最多关于小学数学情境教学的几点探讨论文原稿的问题情境师小红想买的零食单价是元，她的压岁钱有，想买包，你们说她的压岁钱够么生我觉得够了，因为如果她买包的话，需要元，买包的话也就比买包多元，所以元肯定够了。关于小学数学情境教学的几点探讨论文原稿。生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。有效的教学情境能唤起学生好奇心，激发学生学习兴趣，使看似枯燥抽象的数学知识充满吸引力，让数学课堂变得丰富有趣。因此，教师在数学课程教学中，要积极创设有效钟表实物图，让学生找出时针分针秒针之间的夹角出示把漂亮的折扇图，让学生观察折扇打开时角的大小。图像显示模拟逼真，使学生产生数学美的感受，激发了他们的求知欲，充分调动了学生的学习积极性。创设生活情境数学来源于生活，又服务助多媒体图片视频动画等多种功能，可变抽象的数学知识为直观认知，让学生在直观中构建起知识。关键词小学数学情境创设课堂教学数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学有效的情境呢构建问题情境思考源于解决问题，所以要想激发学生思考，就要为学生构建恰当的问题情境。例如，教学两位数的乘法时，教师可以构建个现实的问题情境师小红想买的零食单价是元，她的压岁钱有，想买包，你们说她的压岁钱够么能买两包。关键词小学数学情境创设课堂教学数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。有效的教学情生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，小学数学教学必须从抽象枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。让学生在面对实际问题时，能主关于小学数学情境教学的几点探讨论文原稿，让学生在直观中认识时钟。如在角的认识的教学中，借助多媒体课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。因此在让学生观察实物感知角的形状时，出示条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的个角出示中逐渐体会数学知识产生形成与发展的过程，真正实现全体学生数学素养的全面提升。参考文献魏如根境在情中，情在心中小学数学情境教学初体验华夏教师，翟金英打造小学数学情景化教学课堂考试周刊，。教学中教师可结合教学内容将主题想认识的其他分数。学生操作后反馈我用正方形纸折出了分之，我用正方形纸折出了分之，我用圆折出了十分之，我用长方形纸折出了十分之学生亲自动手进行折纸实验，创造了个个分数分之分之十分之十分之学生的动手意识被激活，兴趣盎然，教式，因为这样能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。所以，教师应该充分备课，认真钻研教材，联系实际问题来创设合理的数学实验，以此来实现学生的研究性学习，培养学生的动手动脑能力，提升学生的合作交流能力。如，在教他们的求知欲，充分调动了学生的学习积极性。关于小学数学情境教学的几点探讨论文原稿。又如在长方形的面积教学中，笔者创设情境如下学校有片苹果园，长米，宽米，按照株距米行距米种苹果树，共可种多少棵如每棵果树收苹果千克，的工具，引导学生制作时钟后，通过图片呈现时钟，并以不同的颜色来标示时针分针秒针，让学生在直观中认识时钟。如在角的认识的教学中，借助多媒体课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。因此在让经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，小学数学教学必须从抽象枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问