英语口语学习门语言的主要目的是会说，因此训练学生的口语十分重要。通过创设个故事的情境，让学生围绕类似话题展开讨论，学生些可能使用的单词如学生在写作时很认真，尽量将自己平时的积累展现出来。结语故事教学法在初中英语教学中有着不可忽视的作用，教师应当转变教學观念，进步了解这种教学方法的特点及影响，不断努力，探索出更多故事教学的形式故事教学法在初中英语课堂教学中的运用论文原稿公的名字与单词发音较相似，且单词的中文意思为提醒，正契合了故事的主要内容。同学们通过听我的故事，对单词有了较为深刻的印象，在背诵时十分顺利。在故事教学中进行写作训练学生的想象力应当得到充分发展，教师在给学生讲故事以后，可以让他们进行合理的改编，将自己的想法表兴趣极容易被消磨殆尽。且这种记忆方式很难让他们保持长久有效的记忆，在学习兴趣不断消退，而效率低下的情况下，他们甚至会产生厌学的情绪。这时，采用故事教学法，将单词赋予些小故事，可以增添其趣味度，帮助学生更有效的吸收单词。例如在学习使用故事教学法时，可以不通过讲故事的形式，还可以让学生自己阅读故事。因为故事往往趣味性较强，学生通过阅读故事，可以较持久的集中注意力，且更容易理解课文，教师应当引导其学会从课文中挖掘信息，帮助自己解题。可以让他们在阅读时划出关键词及些有用的句子与单词，同时加初中英语教师可以尝试采用故事教学法，培养学生对英语的学习兴趣，巩固其基础知识，进步开发其想象力与创造力，提高英语课堂教学效率，为学生日后的发展创造更大的机会。下文将具体阐述故事教学法在初中英语课堂教学中的运用。例如在进行的教学时，故事教学法在初中英语课堂教学中的运用论文原稿。初中英语教师可以尝试采用故事教学法，培养学生对英语的学习兴趣，巩固其基础知识，进步开发其想象力与创造力，提高英语课堂教学效率，为学生日后的发展创造更大的机会。下文将具体阐述故事教学法在初中英语课堂教学中的的东西，提高内涵。例如在学习时，我让学生根据课文改编，写出自己最喜爱的学科，并可以介绍下自己的学习历程及学科的用途等等。我教了学生些可能使用的单词如学生在写作时造小故事。如，我给学生讲述了个故事，大意为小蛮经常丢落，导致在生活中出现了很多让人忍俊不禁的事件，小瑞身为他的朋友，经常提醒他，最终帮助小蛮改正了缺点。故事的两个主人公的名字与单词发音较相似，且单词的中文意思为提醒，正契合了故事的主要内容。同学们生掌握单词单词是英语的基础组成部分，因此单词教学的效率很大程度上影响了最终的教学效果。如果英语教师直以枯燥乏味的教学方式教学生单词，仅仅让他们机械的背诵单词并定期听写，他们的学习兴趣极容易被消磨殆尽。且这种记忆方式很难让他们保持长久有效的记忆，在学习兴趣不断故事教学法在初中英语课堂教学中的运用论文原稿运用。小学英语主要是提高学生的学习兴趣，而初中英语是其主要的奠基时期。在讲故事之前，还可以设臵些问题，让学生带着问题认真听，可以取得更好的效果。故事教学法在初中英语课堂教学中的运用论文原稿。小学英语主要是提高学生的学习兴趣，而初中英语是其主要的奠基时应用能力，对其日后的发展有着深远的影响。参考文献袁雯运用故事教学，生动会话课堂谈英语课堂中故事教学法的运用成才之路，李佳妮故事教学法在初中英语教学中的运用之我见读与写教育教学刊，傅小平文治故事教学法在小学英语教学中的运用湖南经济管理干部学院学报，。学生们在讲述熟悉的人时非常活跃，急于表达自己，我指导他们使用些单词及句型，最终课堂进行的十分顺利，大家的口语表达能力得到提高，且期待着下次展现自我的机会。提高学生的阅读能力教师在使用故事教学法时，可以不通过讲故事的形式，还可以让学生自己阅读故事。因为故事往往很认真，尽量将自己平时的积累展现出来。结语故事教学法在初中英语教学中有着不可忽视的作用，教师应当转变教學观念，进步了解这种教学方法的特点及影响，不断努力，探索出更多故事教学的形式，为教学提供源源不断的活力，帮助学生更好的掌握英语，运用英语。学生有定的英语口语通过听我的故事，对单词有了较为深刻的印象，在背诵时十分顺利。在故事教学中进行写作训练学生的想象力应当得到充分发展，教师在给学生讲故事以后，可以让他们进行合理的改编，将自己的想法表达出来，另外写个故事。在故事中，可以让他们写出些有深度的见解，从故事中感悟深层次消退，而效率低下的情况下，他们甚至会产生厌学的情绪。这时，采用故事教学法，将单词赋予些小故事，可以增添其趣味度，帮助学生更有效的吸收单词。例如在学习时，针对些较难记忆的单词，我决定根据它们的含义编趣味性较强，学生通过阅读故事，可以较持久的集中注意力，且更容易理解课文，教师应当引导其学会从课文中挖掘信息，帮助自己解题。可以让他们在阅读时划出关键词及些有用的句子与单词，同时加强自己的词汇储备量。学生在阅读故事以后，可以逐渐提高英语阅读的兴趣及能力。帮助学故事教学法在初中英语课堂教学中的运用论文原稿话题展开讨论，互相使用英语交流，给学生提供更多机会提高口语表达能力。很多同学只会写，却不会表达，正好借助这机会，发掘学生更多的能力。例如在进行的教学时，我让学生自己讲述其任意个亲人或朋友的故事，介绍他们之间的关系及共同经历的故事。互相使用英语交流，给学生提供更多机会提高口语表达能力。很多同学只会写，却不会表达，正好借助这机会，发掘学生更多的能力。借助讲故事或让学生阅读故事的方式，可以让学生产生更大的学习兴趣，而将其应用于英语课堂，还能通过创设虚拟的情境，让学生身临其境，培养其英语学习，为教学提供源源不断的活力，帮助学生更好的掌握英语，运用英语。学生有定的英语口语应用能力，对其日后的发展有着深远的影响。参考文献袁雯运用故事教学，生动会话课堂谈英语课堂中故事教学法的运用成才之路，李佳妮故事教学法在初中英语教学中的运用之我见读与写教育达出来，另外写个故事。在故事中，可以让他们写出些有深度的见解，从故事中感悟深层次的东西，提高内涵。例如在学习时，我让学生根据课文改编，写出自己最喜爱的学科，并可以介绍下自己的学习历程及学科的用途等等。我教了时，针对些较难记忆的单词，我决定根据它们的含义编造小故事。如，我给学生讲述了个故事，大意为小蛮经常丢落，导致在生活中出现了很多让人忍俊不禁的事件，小瑞身为他的朋友，经常提醒他，最终帮助小蛮改正了缺点。故事的两个主人强自己的词汇储备量。学生在阅读故事以后，可以逐渐提高英语阅读的兴趣及能力。帮助学生掌握单词单词是英语的基础组成部分，因此单词教学的效率很大程度上影响了最终的教学效果。如果英语教师直以枯燥乏味的教学方式教学生单词，仅仅让他们机械的背诵单词并定期听写，他们的学习，我让学生自己讲述其任意个亲人或朋友的故事，介绍他们之间的关系及共同经历的故事。学生们在讲述熟悉的人时非常活跃，急于表达自己，我指导他们使用些单词及句型，最终课堂进行的十分顺利，大家的口语表达能力得到提高，且期待着下次展现自我的机会。提高学生的阅读能力教师在