1、“.....重在分析其构思，找出文章的主线。学习朱自清的散文背影，作者以背影反映父亲的面貌。作者家浅谈初中语文阅读教学的分类品悟论文原稿兴趣，让他们主动阅读，品读语文教材文本中蕴涵的魅力。阅读能力的体现，是让学生读懂各类教材文本，根据不同文本运用不同的方法解读。浅谈初中语文阅读教学的分类品悟论文原裁方法初中语文阅读教学，要培养学生的阅读兴趣，让他们主动阅读......”。

2、“.....阅读能力的体现，是让学生读懂各类教材文本，根据不同文本运用不同的方法解读的精华，重在分析其构思，找出文章的主线。学习朱自清的散文背影，作者以背影反映父亲的面貌。作者家道中落，此时父亲心力交瘁，用背影来表现，体现父亲当时的境遇与心境也可以作者于年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说......”。

3、“.....般取材范围广，结构表达方式侧面，让人物形象更丰满立体。教师要指导学生了解人物形象背后的社会历史意义，了解小说的时代背景，鲁迅的故乡辛亥革命后，封建王朝被推翻了，但是取而代之的是军阀官僚的统治理还乱，是离愁。李煜是亡国奴，荣华富贵已成过眼烟云，经受了国破家亡的痛苦。作者尝尽了愁的滋味，难以言喻。别是般滋味在心头是李煜种独特而真切的感受......”。

4、“.....每首古诗都蕴涵着小段故事，诗人借助写诗宣泄自己内心的情感，以诗的形式把自己的遭遇告诉世人，因此可以把寥寥数字的诗歌扩展为段小故事。李煜的相见理。古诗词有抒情性，它承载着作者内心丰富情感，因此，诵读诗歌是诗歌教学中是不可忽视的。诵读的时要突出韵脚，要注意读时的停顿，古诗词讲究押韵平仄等......”。

5、“.....对于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困，过着饥寒交迫的生活。浅谈初中语文阅读教学的分类品悟论文原稿。主要的特点是塑造人物形象。小说中的人物是虚构的，作者把现实生活中些特征加以糅合进而塑造出文中的人物，具有典型性。小说不仅勾勒人物的外部轮廓，而且刻画其性格的个及多语言凝练，让人产生丰富的想象，情感的抒发有定的跳跃性，存在赏析难度。古诗词有写景诗，通过景物......”。

6、“.....抒发思乡情忧国情等哲理诗，表达自己的感悟。语文小说阅读为例探究教学策略上海师范大学，樊潇高中语文自主阅读实践研究沈阳师范大学，李兴龙初中语文阅读互动式教学的搭建探究科教导刊，。分析小说中的人物形象小说无言独上西楼南唐后主李煜亡家败国，忍屈负辱地过起了囚徒生活。词中的缺月梧桐深院等渲染出凄凉的境界，作为个亡国之君，个苟延残喘的囚徒，表达了心中的愁苦与悲伤......”。

7、“.....读出古诗词的抑扬顿挫跌宕起伏错落有致的韵味，要引导学生有感情的阅读。给予些图片，让学生有身临其境的感觉，缩短学生与作者间的距离，把古诗词的美和画面的美相互融合，实景诗重在把握诗句的理解，发挥学生的想象力，再现诗中的画面或情景。抒情诗重在抒情，让学生在读中感受诗人的心境情感。哲理诗重在把握关键诗句，反复读中揣摩分析其中所蕴涵的浅谈初中语文阅读教学的分类品悟论文原稿......”。

8、“.....对于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困，过着饥寒交迫的生活。赏析古诗词蕴涵的情感古诗语言精练，给人言有尽，意无穷的感觉。诗最主要的特点是塑造人物形象。小说中的人物是虚构的，作者把现实生活中些特征加以糅合进而塑造出文中的人物，具有典型性。小说不仅勾勒人物的外部轮廓，而且刻画其性格的个及中落，此时父亲心力交瘁，用背影来表现......”。

9、“.....作者并没有正面刻画父亲的面貌，通过背影的出现，再结合文章内容，读者可以适。品读散文内在的美散文的主要特点是形散神聚。般取材范围广，结构表达方式灵活多样其内容立意深远，主题较集中。散文不平铺直叙，写景抒情中蕴含着深刻的哲理，从描写的对象浅谈初中语文阅读教学的分类品悟论文原稿。散文阅读教学要领略到散文内在的美，更多的是注重学生的感受......”。