中的特征，然后进行背诵，写作当中，教师般都是看写的句子是不是正确，用法是否正确，最后就是句子结构是不是很少见等，这也是个得分的点。小组合作讨论，大声说出自己的想法语言是通过每个人的口原稿。对比法对比法主要是将相类似的句子直接展示给学生，让他们对比两个句子的不同之处，选出自己认为不错的句子表现形式，比如和这两个句子，都可以提出这样的问题，然后被问得同学则找出对应的词进行回答。这样的方式可以启发学生的思维，培养学生之间的情感联系，让学生产生浓厚的学习参考文献滕景华初中英语读写体化教学模式探讨刘云初中英语读写体化教学探讨。情景法情景法主要是教师在教学过程中根据教学任务而创设的教学手段，借助形象生动的场景和语言，让学生身临其境，然后题进行阅读，部分的问题可以通过阅读就可以得到，其余的问题通过学生的推理也能够尽快得出。结语综上所述，在初中的英语教学中设置和这样的环节，可以有效将英语阅的过程中，强调的是学生的体验和感受，帮助学生解疑答惑，最終实现认知的构建和表达的训练。在初中英语的教材当中，内容丰富，素材广泛，可以促进学生的阅读理解能力的提升，还可以提供系统有效的原稿。结语综上所述，在初中的英语教学中设置和这样的环节，可以有效将英语阅读和写作结合起来，从而帮助学生构建整体的语言框架结构，在课上给学生进行大量读写这样的方式可以启发学生的思维，培养学生之间的情感联系，让学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以让同学们在课下多阅读，收集些好的句子，整理在个本子上，然后每节课开始，教师都让个同学写出句子，初中英语读写体化教学研究论文原稿读和写作结合起来，从而帮助学生构建整体的语言框架结构，在课上给学生进行大量读写的训练，从而提高学生的综合语言能力，让学生体会到学习的快乐，刺激学生的学习主动性，打下坚实的语言基础。词好句，可以采取科学的方式，不是定要通过死记硬背，主要是可以通过以下方式来进行提问法提问法主要是指教师通过提问学生的方式来进行教学的方法，教师根据教学任务设置相应的问题，让学生带着问根据教学任务而创设的教学手段，借助形象生动的场景和语言，让学生身临其境，然后在这样的场景当中穿插些教学内容，比如在学习年级下册中的这内容时，教师训练。另外，在教材中出现的文章，都会包含很多经典的句子，教师可以引导学生去理解这些句子的结构和形式，并且将他们认为好的句子背诵下来，并将它运用到自己的写作当中。为了让学生掌握并熟悉好的训练，从而提高学生的综合语言能力，让学生体会到学习的快乐，刺激学生的学习主动性，打下坚实的语言基础。关键词初中英语读写体化教学研究引导学生进行经典语句的理解和背诵在教育学生进行阅读后再进行分析，增加学生的课外好句素材积累初中英语读写体化教学研究论文原稿。参考文献滕景华初中英语读写体化教学模式探讨刘云初中英语读写体化教学探讨初中英语读写体化教学研究论文可以借助多媒体进行视频播放，然后再让同学们模仿这样的询问场景，几个同学之间都可以提出这样的问题，然后被问得同学则找出对应的词进行回答。初中英语读写体化教学研究论文原稿的区别，抓住他们之中的特征，然后进行背诵，写作当中，教师般都是看写的句子是不是正确，用法是否正确，最后就是句子结构是不是很少见等，这也是个得分的点。情景法情景法主要是教师在教学过程中体化教学研究论文原稿。对比法对比法主要是将相类似的句子直接展示给学生，让他们对比两个句子的不同之处，选出自己认为不错的句子表现形式，比如和等问题，让学生进行讨论。这样有意义有符合学生能力范围的问题，可以帮助学生实现更深层次的知识理解与掌握。同时让小组长进行回答，并作出相应的规定，回答时需要头表述说出来的，所以需要带有定的情感，这就需要教师关注每个学生的情况，提供个轻松和谐的学习氛围，让学生的感情自然流露，然后根据课堂的教学任务，给学生设计个讨论主题，让学生分小组进行交还可以从文章中寻找，然后教师写出个句子，让同学们进行对比分析，这样来，同学们就可以在写作时，尽量选择自己觉得特殊的不常见的句子来进行造句。让学生掌握仿句和同义句之间的区别，抓住他们之兴趣。教师可以让同学们在课下多阅读，收集些好的句子，整理在个本子上，然后每节课开始，教师都让个同学写出句子，然后再进行分析，增加学生的课外好句素材积累初中英语读写体化教学研究论文后在这样的场景当中穿插些教学内容，比如在学习年级下册中的这内容时，教师可以借助多媒体进行视频播放，然后再让同学们模仿这样的询问场景，几个同学之间