1、“.....拓展的文章类型是丰富多彩的，即可以包括中国作家的文章，也可以包含外国文学作品体裁既可以是小说，也可以是散文诗歌戏剧拓展的方式也是多样的，可以通过点到面，也可以通过文本相关的人物来拓展阅读。例如在学初中语文主题阅读教学浅析论文原稿，同时围绕教材内容，挖掘课文深层内涵。在具体的课堂教学过程中，可以通过创设情境等方法，将学生代入所要讲授的文本，让学生感受文本的文字美，体味作者所要表达的情感与思想，达到深度阅读的目的。围绕主题，拓展文本读情况......”。

2、“.....初中语文主题阅读教学浅析论文原稿。制定科学合理的阅读教学计划在进行语文阅读教学前，语文教师需要根据课程内容与学生的认知特点来设计阅读教学方案。初中阶段作为儿童力也不足，市面上的课外读物鱼龙混杂，如果选择的读物包含暴力等负面内容，则非但不能提高学生的阅读能力，还会造成不良的影响。语文阅读教学方法陈旧，不能激发学生的阅读兴趣在傳统的语文阅读教学中，教师通常只是围绕主题阅读的概念主题阅读是基于新课改背景下产生的种阅读的教学模式......”。

3、“.....将多篇主题相似的文章组成个阅读体系来引导学生阅读。阅读的内容不限于课本中的教材，也可以包含课外的文章。学生变着人们的阅读方式，传统的深层阅读正被碎片化阅读取代。这些零散的信息获取简单，丰富多样，降低了人们的认知成本，但同时也使人的思维变得狭窄，不利于形成系统的认知体系。在这种大环境下，也对我们传统的语文阅读教着人们的阅读方式，传统的深层阅读正被碎片化阅读取代。这些零散的信息获取简单，丰富多样，降低了人们的认知成本，但同时也使人的思维变得狭窄，不利于形成系统的认知体系......”。

4、“.....也对我们传统的语文阅读教学没有发育成熟，判断力也不足，市面上的课外读物鱼龙混杂，如果选择的读物包含暴力等负面内容，则非但不能提高学生的阅读能力，还会造成不良的影响。主题阅读的概念主题阅读是基于新课改背景下产生的种阅读的教学模式，主心思想，讲解文章中的字词用法，这种讲授方法机械枯燥，不能让学生代入情感，也无法传递出文本的美感，使得学生对课堂阅读缺乏兴趣。此外，不少语文教师也只完成课堂教学，不关注学生的课外阅读情况......”。

5、“.....作为人格塑造的黄金时期，初中阶段阅读能力的培养是至关重要的。如何培养学生的深层阅读，提高其人文素养，是我们每个线语文教师需要思考与探索的问题。初中语文主题阅读教学浅析论文原稿。方面存在的问题新课改实施后，语文阅读教学出现了不少新变化，但在长期的考试与升学压力影响，当前初中生阅读情况还不够乐观，存在有以下问题。关键词初中语文主题阅读教学自媒体时代，微博微信公众号等平台的崛起正不断阅读教学研究做些参考与借鉴......”。

6、“.....潘玉林浅谈初中语文主题阅读教学赏识学生的个性化阅读之我见青少年日记，李忠阳初中语文步批注式主题阅出了挑战，作为人格塑造的黄金时期，初中阶段阅读能力的培养是至关重要的。如何培养学生的深层阅读，提高其人文素养，是我们每个线语文教师需要思考与探索的问题。初中语文主题阅读教学浅析论文原稿。当前初中生阅读阅读要求教师要善于引导与整合，将多篇主题相似的文章组成个阅读体系来引导学生阅读。阅读的内容不限于课本中的教材，也可以包含课外的文章......”。

7、“.....微博微信公众号等平台的崛起正不断改力也是不利的。学生课业压力大，课外阅读时间不足初中阶段的学生面临着中考的升学压力，教师也更关注学生的考试成绩，布臵大量课后作业，学生大部分课余时间都用来做题，很少有时间来进行课外阅读。此外，初中生的心智还读初探新课程，李月菊主题阅读，让心灵羽翼得到舒展初中语文单元主题化阅读教学初探文教资料，。语文阅读教学方法陈旧，不能激发学生的阅读兴趣在傳统的语文阅读教学中，教师通常只是围绕单篇文章做讲授......”。

8、“.....本文对初中主题阅读做了些粗浅的分析，对主题阅读教学的策略进行了细致的探讨，通过主题阅读的教学能够提升学生阅读的质量与效率，能激发学生的阅读兴趣，从中能收获更多的知识与内容，同时也期望能为初中阶段语文主知识，因此主题阅读教学也要与生活相联系。教师需要引导学生在阅读的过程中联系自己的实际生活，这样可以让学生将文本与自己生活中的体验相结合，从而提升阅读能力。例如在学习了毛泽东的沁园春雪后，可以问问学生自己毛泽东的沁园春雪这篇词作后......”。

9、“.....如沁园春长沙蝶恋花答李淑等再比如在学习了鲁迅的从百草园到味书屋后，可以扩展阅读与鲁迅相关的文章如，阿累的面，陈逸飞的有的宪华老师的单元主题扩展法是种比较科学与有效的主题阅读方法，也非常适合初中阶段学生的主题阅读教学。所谓单元主题扩展需要教师根据选定的主题，对该主题之内的文章再进行细化分类，这样可以使阅读的主题更有针对性，更少年的过渡阶段，初中生通常还未形成成熟的人格，世界观与人生观也没有成型，有其特定的认知特点与发展特点，其感性思维比较强......”。