1、“.....对课堂纪律管理宽松的老师评分高的在这方面的顾虑。对熟悉的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同和比较赞同的比例分别为和，选择般赞同的比例最高，达，另有的参评者表示不赞同。可见，学生与教师的熟悉程度会影响其评教结果，但影响程度般。教师教学方法的影响对授课方式灵活多样的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同比较赞同和般赞同的比例分别为和，者累计达。对平时成绩打分高的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同比较赞同和般赞同的比例分别为和，者合计占比为，另有和的学生选择比较不赞同和非常不赞同。大学生网上评教育科学，郭冬生我国大学本科教学管理制度的个缺陷及改革现代大学教育，蔡连玉学生评教种被过度阐释的制度江苏高教，刘国生，王建平关于教学评价误差调控的研究与实践中国高教研究......”。

2、“.....对感觉有收获的课程评分高的选项调查中，选择非常赞同比较赞同和般赞同的比例分别为和，者合计占比达。这说明，学生对于有教学效果的课程在评教时会有给予高分的行为倾向，这也与教师和教学管理部门的评教预大学生网上评教行为的影响因素探析论文原稿，王婉萍学生评教作用及其局限性研究黑龙江高教研究，路丽娜，王洪才质性评教走出学生评教困境的理性选择现代大学教育，王悦，马永红从师生视角看高校中的学生评教以北京航空航天大学为例的实证分析现代大学教育，崔颖以人为本学生评教体系的建设探析黑龙江教育学院学报后师生两方面的主体权力和关系处理，并在评教结果运用中体现更多的人文关怀。理论联系实际课程组织有序，那么学生会给予较高的评价。但是对课堂纪律管理宽松的老师评分高这调查假设并不成立，这说明学生总体上对良好的课堂秩序抱有较大期望......”。

3、“.....而且也不定能够获得学生好评。而学校则应在教师评价事项中建立起由督导评价同行评价学生评价和社会评价在内的多元化评价模式，特别是对于学生评教为优秀或差的课程，应进步交由督导组和生占比。结论与建议，可能会因为担心评教结果对期末成绩产生影响，从而出现给老师评分高的现象学生与教师的熟悉程度对学生评教行为的影响程度不大，对于感觉有收获的课程则会给予较高的评价。事实上，按照学校现有评教流程，教师般是在给出期末成绩段时间后才能看到学生的评教结果，学生的这种担心是多余的，加强学生对评教流程的了解就显得十分必要。同时，调查结果定程度上可以解除年轻教师非班主任教师等群体对学生评教结果的疑虑，以便将更多精力集中于如何提高学生的学习效果。讲课富有激情课外对课堂纪律管理宽松的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同和比较赞同的比例分别为和，选择非常不赞同和比较不赞同的比例分别为和。可见......”。

4、“.....学生总体上并不存在给予较高评分的行为倾向。课程性质及其他方面的影响与必修课相比，会对选修课老师评分高的选项调查中，选择非常赞同比较赞同和般赞同的比例分别为和，另有和的被调查者分别持比较不赞同和非常不赞同的观点。可见课程性质可能会对评教结果产生影响，但影响程度般。与闭卷考试相比，对采取开卷考试课程的教师评分从教师教和学生学两个方面，以南京林业大学为例，考察学生评教行为的多种影响因素，为破解学生评教困境完善高校评教工作提供实证参考。研究设计与样本描述案例高校已将学生评教工作细则列入学生手册，网上评教工作也已连续实施多年并已形成相对稳定的运行机制，学生对评教工作的程序和规定总体上较为熟悉，这为调查工作奠定了良好的基础。本文的问卷设计主要以级李克特量表进行问题的选项设臵，再基于判断抽样和配额抽样相结合的非随机抽样技术，按各学院的学生规模分配样本数额......”。

5、“.....梅萍，贾月近十年我国高校学生评教有效性问题研究述评现代大学教育，格朗蘭德，郑军等译石家庄河北教育出版社，赵颂梅，丁国钰高校学生评教体系存在的问题和对策教育与职业，王芳亮，道靖学评教机制下师生关系的异化及矫正基于博弈的视角当代教育科学，郭冬生我国大学本科教学管理教结果有效性和公平性的担忧，从而让教师更加关注教学内容和教学方法本身，切实提升教学实效。注释通常情况下，基于标准化项目的信度系数大于时，表示量表的信度可以接受值在以上，表示问卷的结构效度适合。参考文献，王生的更多认同而授课方式灵活科研能力强的教师，也会获得学生的青睐。不过值得注意的是，对于平时成绩打分高的老师，学生有给予高分回报的行为倾向。这说明当评教结果更多地承担教师的奖惩性功能而非发展性功能时，容易导致参评学生和被评价教师的对立，最终双方博弈的结果可能变成教师降低教学要求迎合学生......”。

6、“.....因此，高校应改变以管理者为本位的思路和行政权力主导学术权力的运行逻辑，加强教学过程的形成性评价，更加关注评教背后师生两方面的主体权力和关系处理，大学生网上评教行为的影响因素探析论文原稿科教学学院共发放调查问卷份，约占全校在校生总数的收回问卷份，回收率为。在回收问卷中，剔除未能完整答卷未填写性别和年级问卷选项前后矛盾，以及完全雷同问卷共份，最终得到有效问卷份，回收问卷的有效率为。教学内容与课堂组织的影响对教学内容新颖，理论联系实际的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同的比例达，选择比较赞同和般赞同的比例分别为和，者累计高达。对讲解清楚重点突出的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同比较赞同和般赞同的比例分别为和，者累计占比为。占比为。随着网上评教的普遍开展，学者们开始关注网上评教有效性的研究......”。

7、“.....事实上，早在世纪年代，美国作为高校评教工作的起源地，就已经将教学评价的关注点由评教有效性转向评教背景评教方法等评教影响因素的研究。不过，影响学生评教有效性的因素很多且较为复杂，评教过程不仅与量或质的测评记述有关，还离不开参评者的价值判断，学生教师课程等不同背景特征都可能会对评教行为及其结果产生影响。因此，本文主要赞同的比例分别为和，与选择非常不赞同和比较不赞同的比例较为接近选择般赞同的比例最高，达。这结果表明，考试开卷与否，并不对学生的网上评教行为产生明显影响。在评教打分过程中，会受到其他同学的影响这问题的调查结果表明，选择非常赞同和非常不赞同这两种极端态度的学生分别占到和，而选择比较赞同和比较不赞同这另种模棱两可态度的学生分别占和。由此看出，学生难以完全确定自己在评教时是否会受到同学的影响，但总体上不受影响的学生占比高于受影响的学生占比......”。

8、“.....蔡连玉学生评教种被过度阐释的制度江苏高教，刘国生，王建平关于教学评价误差调控的研究与实践中国高教研究，本文系南京林业大学教学质量提升工程重点项目本科教师教学质量评价体系建设的研究成果教学内容与课堂组织的影响对教学内容新颖，理论联系实际的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同的比例达，选择比较赞同和般赞同的比例分别为和，者累计高达。对讲解清楚重点突出的老师评分高的选项调查中，选择非常赞同比较赞同和般赞同的比例分别为和，者累婉萍学生评教作用及其局限性研究黑龙江高教研究，路丽娜，王洪才质性评教走出学生评教困境的理性选择现代大学教育，王悦，马永红从师生视角看高校中的学生评教以北京航空航天大学为例的实证分析现代大学教育，崔颖以人为本学生评教体系的建设探析黑龙江教育学院学报并在评教结果运用中体现更多的人文关怀。理论联系实际课程组织有序......”。

9、“.....但是对课堂纪律管理宽松的老师评分高这调查假设并不成立，这说明学生总体上对良好的课堂秩序抱有较大期望。课堂上不敢严格要求学生甚至过度讨好学生的教师不仅会导致教学质量下降，而且也不定能够获得学生好评。而学校则应在教师评价事项中建立起由督导评价同行评价学生评价和社会评价在内的多元化评价模式，特别是对于学生评教为优秀或差的课程，应进步交由督导组和同行进行验证性评价，以此打消教师对评教结果对期末成绩产生影响，从而出现给老师评分高的现象学生与教师的熟悉程度对学生评教行为的影响程度不大，对于感觉有收获的课程则会给予较高的评价。事实上，按照学校现有评教流程，教师般是在给出期末成绩段时间后才能看到学生的评教结果，学生的这种担心是多余的，加强学生对评教流程的了解就显得十分必要。同时，调查结果定程度上可以解除年轻教师非班主任教师等群体对学生评教结果的疑虑......”。