1、“.....所谓柔性思维，即以学生为主体，通过对学生探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用论文原稿师在进行班级管理时，不仅要从班级整体进行柔性管理，同时也要从学生心理进行指导，促进其心理的正常发展，并结合班级实际进行管理监督，重视学生行为与心理间的相互理念也逐渐成为班主任工作中较为重要的部分。所谓柔性思维，即以学生为主体，通过对学生的理解......”。

2、“.....以此发挥教师的指导与管理作用，达到高任与学生的日常交流中。在进行班级管理时，班主任理应注重与学生的平等互动，不可过分强调长辈与晚辈间的地位关系，而是以种平等友善的方式与学生进行沟通，以此提高缺乏有效的管理制度在传统教育模式的影响下，班主任管理大多强调对学生成绩的把控，忽视其日常行为与心理的发展，这不仅导致学生过分注重成绩......”。

3、“.....同于成果化受应试教育的影响，部分班主任过分注重成绩，认为班级管理的首要任务便是对学生整体成绩的把控，忽视班级管理对学生自身心理与行为的影响，这不仅不利于学生主任理应注重学生个体体验与主观感受，营造师生平等的班级氛围，充分发挥班主任管理指导作用，健全班级管理制度，将柔性思维融入班级管理工作中，以此提高班级整体管用，践行柔性思维管理理念......”。

4、“.....班干部理应具有充分的耐心与责任心，对班级内事物进行指导与把控，充分发挥其沟通引导作用解，清晰明了其所指的内在含义，通过对学生进行日常指导与监督，增强学生的沟通交流能力，提高班主任与班级的内在联系，以此发挥班主任的管理作用，稳定班级整体秩序探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用论文原稿面发展......”。

5、“.....是影响素质教育改革的重要因素，理应受到班主任的关注。探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用论文原稿。中等职业教育，许谦浅谈小学生本课堂的几点主要困惑与解决策略走进生本，做时尚小学教育人教育教学论坛，杨敏教师常见心理问题成因及对策亚太教育，。班级管理重成绩，认为班级管理的首要任务便是对学生整体成绩的把控，忽视班级管理对学生自身心理与行为的影响......”。

6、“.....同时也不利于建立师生平等的班级制效率，建立和谐友善的班集体，这不仅是素质教育理念的体现，同时也是以人为本教育理念的象征，是目前教育改革中至关重要的部分。参考文献张彦略议班主任工作的个抓手。与此同时，班主任在进行班干部选择时，应充分了解学生间的个体差异性，灵活选择班干部，确保所选人员能起到良好的辅助管理作用。结论由此可见......”。

7、“.....促进班级稳定和谐的发展。另方面，在进行班级管理时，班主任理应做到平等对待学生，不可有过分偏向趋势，与学生集体建立良好的师生关系，这样才能真正发挥班主任指导，是影响素质教育改革的重要因素，理应受到班主任的关注。充分发挥班主任管理指导作用柔性思维的运用不仅需要健全的管理体系......”。

8、“.....忽视自身个性发展，同时也导致较为严肃的班级氛围，不利于小学阶段学生的心理发展。班级管理过于成果化受应试教育的影响，部分班主任过分任与学生的日常交流中。在进行班级管理时，班主任理应注重与学生的平等互动，不可过分强调长辈与晚辈间的地位关系，而是以种平等友善的方式与学生进行沟通，以此提高理解，建立平等互助的班级管理制度......”。

9、“.....达到高效有序进行班级管理工作的目的，这不仅是素质教育理念的体现，同时也是以人为本教育理念的关系，以此进行针对性引导，这不仅是柔性思维所强调的部分，同时也是班主任所应承担的责任，是班主任管理工作中至关重要的存在。关键词柔性思维班主任工作管理引言近有序进行班级管理工作的目的，这不仅是素质教育理念的体现，同时也是以人为本教育理念的象征......”。