，教师对情感要素的挖掘角度更加丰富。比如，浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿中时期，学生良好情感的形成，能够影响到学生的终身发展。浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿。因此，在高中语文教学中渗透情感教育就显得非兴趣和良好情感。教师要摆脱陈旧传统教学模式的束缚，多角度多层次地挖掘教材文本中所包含的丰富情感要素，以此感染与启迪学生。教师要对教材文本各种情感要情感的形成，能够影响到学生的终身发展。浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿。，挖掘文本情感要素高中教材文本的选文文质兼美，蕴涵丰富的情高中选修教材篇幅长容量大，所具备的诸多情感因素更加全面。如，中外传记作品选读所选的人物传记，有革命家文学家科学家思想家，人物类型全面，经历丰富，作读独立寒秋，感悟伟岸形象遐想万类霜天竞自由，领略勃勃生机追问谁主沉浮，激发豪迈情怀赏读浪遏飞舟，升腾舍我其谁的壮志。诗人自身形象，美好的自然景观，间以来，教师由于受到传统教学模式的束缚，不重视语文的人文性，仅仅是过于重视语文的工具性。这种教学思想嚴重地阻碍了高中语文教学中情感教育的实施。其实验，谈出对朱自清的理解，有的赞成有的劝告有的质疑，借对作者的情感体验，升华自身的情感境界，内化为自身素养。除此之外，教师指导学生结合所学习的课文，过荷塘月色树影等朦胧淡雅景象得到了含蓄深沉地表达。教学中，学生通过各种途径深入课文情景的体验，较充分地把握作者的情感变化。教学临末，教师提出问题朱浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿刻的人文哲理等等，无不饱含充沛的情感，在教学中恰当挖掘，均有激发学生青春激情的巨大作用。浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿。，提高学生的整体素质，推动学生的全面发展尤其在富含情感要素的诗词文本中，教师对情感要素的挖掘角度更加丰富。比如，教学沁园春长沙这首词的时候，学生融入作者所要表达的思想感情当中去，以更加深入地体会作者的思想感情。，内化学生情感体验语文教学情感教育的价值指向是学生人格塑造。学生在语文活动中语文教学的灵魂就是情感教育。因此，教师定要转变观念，根据语文这门学科的特点，不断地改进教学方法，通过全方位和多角度地实施情感教育，以陶冶学生的情操发表自己的见解与看法，让学生表达自己的读后感想，也能够强化对学生的情感教育。语文是非常重要的种交际手段和工具，它是工具性和人文性的统。然而，很长段清坦诚而勇敢地表达了面对现实，内心的哀愁和无奈，真实袒露自己难为外人道说的心理，假设你遇见今夜的朱自清，你会对他说什么学生思维被激活后，结合自身得充分的情感体验后，还需通过各种迁移引申，把他人的情感内化为自己的情感，从而陶冶性情。如，在荷塘月色课文中，朱自清淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感，通浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿感情有所领会之后，创设相关的问题情境蜀道的来历，作者如何想象蜀道的危险通过哪些景象体现出来诗人劝诫友人的意图是什么启发学生进行思考，并且要指，可以用多媒体教学课件为学生呈现些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解这篇课文的写作背景学沁园春长沙这首词的时候，品读独立寒秋，感悟伟岸形象遐想万类霜天竞自由，领略勃勃生机追问谁主沉浮，激发豪迈情怀赏读浪遏飞舟，升腾舍我其谁的壮志。常关键。高中选修教材篇幅长容量大，所具备的诸多情感因素更加全面。如，中外传记作品选读所选的人物传记，有革命家文学家科学家思想家，人物类型全面，经历有个清晰的认识，因势利导，启发学生跟作者进行深入的心灵对话与情感上的交流，进而使学生在感受中获得快乐，健全人格，培养美好心灵和陶冶情操。可以说，在因素，担负着读者和作者进行双重情感交流的任务。但传统意义上的高中语文教学侧重语文知识技能的传授学习，对文本的情感因素挖掘不够，不利于培养学生的语文作品本身内涵深厚，思想深邃，情感深沉，是对学生进行情感教育的极佳素材。因此，在高中语文教学中渗透情感教育就显得非常关键。可以说，在高中时期，学生良