1、“.....我国的信息技术教育经历了多年的发展，也进入个发展瓶颈期。首先，传统叫教育模式下的信息技术教育存在着严重的价值导向之间相互渗透，相互发展，最终实现信息技术课程价值在宏观层面的实现。信息技术课程作为门新兴学科，其课程价值的实现，直接影响信息技术学科的发展。在信息技术课程教育过程中，教学活动每个阶段的参与者都应认识其重要性，充分发挥其作用，努力实现信息技术课程的价值，促进信信息技术课程价值实现的困境与机制论文原稿人价值的平衡以外，还应注重科学价值与人文价值的平衡，现阶段，信息技术课程的科学价值与人文价值存在着严重失衡，科学价值占据了主导地位，技术高于切的刻板偏见导致了信息教育过程中，科学价值家独大......”。

2、“.....使得学生在学习信息技术课程的过程总提出技术课程价值的实现。长时间里，信息技术课程都存在着社会价值与个人价值之争。信息技术课程的社会价值体现在信息技术课程在社会大环境下对经济政治人文等缠身的巨大影响信息技术的个人价值体现在信息技术课程对个人的作用。对于信息技术课程课来说，如何实现社会价值和个人价值人们在技术训练中迷失方向。在信息技术课程价值实现的过程中，如果味地强调信息技术知识和技能训练，忽视人作为行动主体的主导地位，学生也渐渐成为技术实践的对象，教育也沦为种手段，信息技术教育也就成为了种信息技术培训。信息技术课程价值实现为了打破技术高于切的现状，摒信息技术课程价值的实现......”。

3、“.....还包括潜在价值的实现。通过系列有效的课堂实践，让信息技术课程中的知识技能被学生接受，使得学生的能力得到提高，师生之间的情感得到培养，那么，这些潜在的价值被充分发掘，潜在的价值经过实践就转换为现实价值，从物质和育模式的影响，教育模式比较单，导致了信息技术课程教育过程中，学生不能作为教学主体而存在，机械的接受老师所传授的所谓有用的知识。这样来信息技术课程的价值实现存在着严重失衡，社科价值压倒个人价值，学生在信息技术课程教学的过程中参与课堂教学的积极性不高，自身的能力信息技术课程价值实现的困境与机制电化教育研究，朱彩兰基于学科思想的信息技术课程价值实现过程分析基础教育......”。

4、“.....。信息技术课程价值实现的困境与机制论文原稿。信息技术课程价值的实现，不仅仅包括现实价值的实现，还包括潜在价值相成的，在教学过程中，我们应该摒弃技术高于切的刻板偏见，确定信息技术课程的主体需要，在实现科学价值的过程中，赋予其人文内涵，加大人文价值的比重，让学生在学习科学知识的过程中领悟人文精神，在人文教育中加入科学理性，实现两者之间相互渗透，相互发展，最终实现信息技育课程价值实现的过程中，对主体和客体的各方面调控，使主体和客体趋于和谐，也就是个人价值与社会价值趋于和谐，只有将社会价值和个人价值趋于和谐，才能够真正实现信息技术地社会价值和个人价值的平衡，实现其价值。除了对社会价值与个人价值的平衡以外......”。

5、“.....健康的学习态度难以养成，不仅不利于信息技术教育的发展，还进步影响了信息技术课程价值的实现。信息技术课程价值实现的困境与机制论文原稿。信息技术课程价值实现，是对传统教育的颠覆，是让人成为课程价值研究的主体，满足人们对信息技术课程价值的需要。不仅局限于现实价值，还涵盖了其潜在价值。通过对信息技术课程的实践，实现了由潜在价值向现实价值的转变，是对信息技术价值实现的多层次发展。信息技术课程价值实现，是对传统教育的颠覆，是让人成为课程价值研究的主体，满足人们对信息技术课程价值的需要。但是由于人们受传统效果的模式......”。

6、“.....通过构建合理的机制，促进信息技术课程价值得以实现。从价值导向层面出发，深度剖析价值平衡，通过对社会价值和个人价值科学价值和人文价值这两个方面的平衡，实现信息技术课程价值的实现。长时间里，信息技术实现。通过系列有效的课堂实践，让信息技术课程中的知识技能被学生接受，使得学生的能力得到提高，师生之间的情感得到培养，那么，这些潜在的价值被充分发掘，潜在的价值经过实践就转换为现实价值，从物质和精神层面实现了信息技术课程价值。从这个方面看来，信息技术课程价值，课程价值在宏观层面的实现。信息技术课程作为门新兴学科，其课程价值的实现，直接影响信息技术学科的发展。在信息技术课程教育过程中......”。

7、“.....充分发挥其作用，努力实现信息技术课程的价值，促进信息技术学科的发展。参考文献刘向永，董玉琦价值的平衡，现阶段，信息技术课程的科学价值与人文价值存在着严重失衡，科学价值占据了主导地位，技术高于切的刻板偏见导致了信息教育过程中，科学价值家独大，信息技术教育缺乏人文精神内涵，使得学生在学习信息技术课程的过程总提出诸多质疑。其实，科学价值与人文价值是相辅程都存在着社会价值与个人价值之争。信息技术课程的社会价值体现在信息技术课程在社会大环境下对经济政治人文等缠身的巨大影响信息技术的个人价值体现在信息技术课程对个人的作用。对于信息技术课程课来说，如何实现社会价值和个人价值的平衡发展是我们应该思考的......”。

8、“.....如果味地强调信息技术知识和技能训练，忽视人作为行动主体的主导地位，学生也渐渐成为技术实践的对象，教育也沦为种手段，信息技术教育也就成为了种信息技术培训。信息技术课程价值实现为了打破技术高于切的现状，摒弃传統教学过程中教学模式单，过于注重教学题，信息技术教师在教学过程中采用技术优先的教学模式，因而导致了在信息技术教育价值上的严重失衡，社会价值远远大于个人价值，这也不禁让人们思考为什么要学习信息技术基于信息技术教育的现状，笔者对于信息技术课程价值进行了系列的思考，从信息技术课程价值本体出发，深度技术学科的发展。参考文献刘向永......”。

9、“.....朱彩兰基于学科思想的信息技术课程价值实现过程分析基础教育，伍鹏高中信息技术课程现状研究学周刊，。信息技术课程价值实现的困境与机制论文原稿。传统信息技术教学模式中，教多质疑。其实，科学价值与人文价值是相辅相成的，在教学过程中，我们应该摒弃技术高于切的刻板偏见，确定信息技术课程的主体需要，在实现科学价值的过程中，赋予其人文内涵，加大人文价值的比重，让学生在学习科学知识的过程中领悟人文精神，在人文教育中加入科学理性，实现两者平衡发展是我们应该思考的。在信息技术教育课程价值实现的过程中，对主体和客体的各方面调控，使主体和客体趋于和谐，也就是个人价值与社会价值趋于和谐......”。