，不断总结规律，在教学方法上开疆辟土，真正将新课标的精神溶入到每节课中，使语文阅读教学更具有艺术性，使我们的学生真正能从中领悟到语言的魅力思想的内蕴人性的光泽，使他们得到真正意义上进步。以下是探索高中语文阅读的方法论文原稿感的激发，靠智慧对智慧的启迪，决不是靠课文分析所能替代的。我们知道语文阅读不仅是为了弄懂语词的含义和文法的规律，更重要的是青少年通过阅读，拓宽自己的生活面，丰富人生经验，增加艺术和人身修养，提高审的人性在前人思想结晶的辉映下变得更纯美。而当今社会，信息时代卷着知识经济的到来，阅读更愈来愈受到重视，甚至成为提高生存发展能力的重要途径。因此，作为语文教学重头戏的阅读教学历来倍受关注。随着课改的还并未最终形成，并不可靠，他们须要被引导，所以中学生的课内外阅读应在学校家长有见地的推荐和引导下去读。高中语文课程的必修与选修的文质兼美的选文标准，引入了多并举的选文内涵，以优秀的文本激起学生对人高中语文阅读方法的探索教师应注意培养学生的探究性阅读方法高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。如果没有阅读，我生对文本的理解变成了对老师对教参的理解，难免跟在教参教师的思想后面亦步亦趋。高度控制的导读又从另方面将学生的思维引向了元思维的死胡同。学生的阐释和自由的思想很难超越教师对文本的解读，思维能力的训练了给学生根据自己的兴趣和需要选择学习的内容和目标，为学生的多样化发展创造条件，高中语文新课程必须增强多样性和选择性。而在具体的教学过程中，要想将学生的多元思想从鸟笼里放飞，只有把话语权交给学生，充教学建议第条逐步培养学生探究性和创造性阅读能力相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。教师应打破传统阅读模式，充分尊重个别差异高中语文新课程作为基础教育阶段的门重要课程，首先要个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。更多呈现的是对内容和结论的传递，为了答案而教学。如此阅读教学，学生对文本的理解变成了对老师对教参的理解，难免跟在教参教师的思想后面亦步亦趋。高度控制的导探索高中语文阅读的方法论文原稿就无从谈起。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与语文课程标准的阅读教学建议第条逐步培养学生探究性和创造性阅读能力相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。起来。既要个性化理解，又要切合作者和生活。这样才能有所发现，有所领悟，才能促使学生主体精神的成长。探索高中语文阅读的方法论文原稿。更多呈现的是对内容和结论的传递，为了答案而教学。如此阅读教学，辉映下变得更纯美。而当今社会，信息时代卷着知识经济的到来，阅读更愈来愈受到重视，甚至成为提高生存发展能力的重要途径。因此，作为语文教学重头戏的阅读教学历来倍受关注。随着课改的深入，我们语文教师应该分保证学生的阅读时间，从学生的原初体验出发，尊重文本不要肢解文本，误解文本。更要尊重学生，互动导读，鼓励探讨，非暴力排斥，也非无原则认同，而是真正将学生引入阅读，引向思考，让作者与读者生活与文本互个面向全体学生的基本要求，必须坚持共同性和基础性的原则。同时，从另方面看，我们必须正视高中学生个性的差异性。面对具有不同兴趣不同发展方向的学生，高中语文课程不能将课程内容和目标只作为简单划的规定。又从另方面将学生的思维引向了元思维的死胡同。学生的阐释和自由的思想很难超越教师对文本的解读，思维能力的训练也就无从谈起。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与语文课程标准的阅这方面做很多深入的研究。探索高中语文阅读的方法论文原稿。高中语文阅读方法的探索教师应注意培养学生的探究性阅读方法高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠探索高中语文阅读的方法论文原稿的教师就应充分发挥以导促读以读促教的引导功能，引导学生与大师对话，与精英争鸣，从而在学生人格志向情趣形成的关键时期给学生打下精神的底子。总之，阅读是我们智慧和精神的源泉，让我们的人性在前人思想结晶所以我们必须让学生成为读书人，而不能成为习题人，把书还给学生，把语文课还给学生。但是并不是开卷就定有益，不是所有书都值得读，我们的手中大多是不高贵的孙子书，而学生的审美观世界观还并未最终形成，并不的些不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。通过阅读，学生可以把握和领悟真善美，感受人类几千年来代代相传的美好心灵美好情操。这是靠心灵与心灵的对话，靠情感对情感的激发，靠智慧对智慧的启迪，决不是靠课文水平。关键词高中语文阅读现状方法探索语文阅读教学任重而道远，新课标的实施给我们的语文阅读教学带来了挑战，更给了我们前进的依托和方向，作为语文老师我们应以更积极的态度和不甘平庸的创造精神，不断实践不入，我们语文教师应该在这方面做很多深入的研究。探索高中语文阅读的方法论文原稿。通过阅读，学生可以把握和领悟真善美，感受人类几千年来代代相传的美好心灵美好情操。这是靠心灵与心灵的对话，靠情感对情优秀文化的兴趣。而我们的教师就应充分发挥以导促读以读促教的引导功能，引导学生与大师对话，与精英争鸣，从而在学生人格志向情趣形成的关键时期给学生打下精神的底子。总之，阅读是我们智慧和精神的源泉，让我我们的心灵是会干枯的。所以我们必须让学生成为读书人，而不能成为习题人，把书还给学生，把语文课还给学生。但是并不是开卷就定有益，不是所有书都值得读，我们的手中大多是不高贵的孙子书，而学生的审美观世界