1、“.....因为他们认识了其中的些字，所以对他们来说再学就没兴趣了。可我们的教师不管你会不会，教材生字表上有，我责无旁贷就得教。没有因生而异，区别对待，导致学习的不均衡情况出现。识写两类同化新课标明确提出小学语文识字教学论文原稿如动作体验识字。在学习年级的拥抱两个生字时，我首先伸出双手，稍停会儿，再给学生个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出拥抱，接着说你们想知道拥抱是怎么写的吗出示拥抱生字，让学生记住拥抱力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣......”。

2、“.....想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加减拼画猜讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐求，把只认识不写的字也让学生写行拼音，行字，组几个词。把认识和学会用同个尺度来衡量了。识字教学缺乏区别对待许多时候在课堂上当教师出示本课生字时，有的孩子会不以为然，因为他们认识了其中的些字，所以对摘要识字教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分，是语文教学的基础......”。

3、“.....在语文课堂教学中我们应该认识到这点，并针对当前教学中学生识字教学中常见的的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。通过媒体辅助教学，加强学生的记忆媒体在学校课堂教学之中已得到广泛的应用，通过媒体辅助教学能够让些抽象的知识概念变得形象化简单化，更便于记忆，尤是要鼓励学生留意身边的字，通过积累收集来提高识字量。当然要让学生进行交流展示，并给予表扬肯定。比如，开学第天，我就要求孩子们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来......”。

4、“.....并将卡片带在身上必要条件。另外识字教育有利于学生智力的发展，识字学习是学生大脑对音形义进行综合比较加工处理的过程，有助于学生的智力发展。多识字早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开个生活经验世界之外的丰富为主，所以我们可以将识字教学中的字利用媒体展现给学生，增强记忆。比如，把人与门也火本术半立等通过动态形式分别组合在起，让学生进行识字......”。

5、“.....所以我们可以将识字教学中的字利用媒体展现给学生，增强记忆。比如，把人与门也火本术半立等通过动态形式分别组合在起，让学生进行识字，同时还有效培养了学生的思维能力充分调动儿童的看听说写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学能力，不能简单的重复，孤立识字而要采取形式多样的方法进行识字教学......”。

6、“.....请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在让全班同学互相认识。再如，报纸零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。营造识字教学情境，辅助识字学习在识字教学中要彩的文本世界。这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力都有重要意义。小学语文识字教学论文原稿。创设情境......”。

7、“.....那么作为识字的教学也应该回到生活。这认为识字教学的意义在于为以后的阅读写作及口语交际奠定基础，而其实，识字教学的意义远不止如此，识字教育更是培养学生语文综合素质的保障和基础，是学生掌握和学习文化科学知识的重要手段，是提高学生认知能力的学生的说话能力明显有进步。通过媒体辅助教学，加强学生的记忆媒体在学校课堂教学之中已得到广泛的应用，通过媒体辅助教学能够让些抽象的知识概念变得形象化简单化，更便于记忆，尤其小学生的记忆方式......”。

8、“.....在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。营造识字教学情境，辅助识字学习在识字教学中要充分调动儿童的看听说写的综合调题，采取有针对的教学方法，提升小学语文识字课堂教学质量。小学语文识字教学论文原稿。创设情境，增强识字与生活的联系汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通求认识的字，只要求认识，在课文里认识......”。

9、“.....可是有不少教师在教学时拔高这个要求，把只认识不写的字也让学生写行拼音，行字，组几个词。把认识和学会用同个尺度来衡量了。手上的动作，有个提手旁，再听听它的读音，问学生发现了什么生说读音相同，音调不同，是个形声字。小学语文识字教学论文原稿。识字教学缺乏区别对待许多时候在课堂上当教师出示本课生字时，有的孩子会不以为喜欢汉字。如直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉体会字义和字形。如火字，我拿支点燃的蜡烛，将块玻璃片盖上去，蜡烛下就熄火了......”。