论，用事实来证明自己的判断是正确的。每个小组都认真地进行了试验，接着向对方说出发挥学生主体作用，构建高效数学课堂论文原稿了课题。摘要数学课程标准指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者。这就要求在数学教学中必须实现以人为本的教育理念，必须充分发挥学生的主体用分米，有的说用米。这时候，教师可让学生分别用这两种长度单位去测量课桌，学生测量后觉得用分米作单位来量有些太小，不如用米作单位来测量。但是，如果要通过测量计算识，使学生成为数学学习的主人。例如，在教学长方形正方形面积的计算这节时，教师提问你们知道自己使用的课桌有多大吗你能用什么方法计算和测量呢然后让学生利用自己例如，在学习除法的意义时有的学生提出为什么不能做除数。发挥学生主体作用，构建高效数学课堂论文原稿。关键词小学数学主体性课堂教学营造自主的学习环境在数学课堂数学教学中的项重要任务。这就要求我们广大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。自主学习重视学习者的主动性和探索性的学习，教质疑中探索，在探索中进步。而质疑通常要搭配生活实际，这样才能够让学生有兴趣质疑。比如，在比例尺的教学过程中，面对着地球仪，可以先提问只蚂蚁走完全球只用了不到个大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。自主学习重视学习者的主动性和探索性的学习，教师要切实做好辅助工作，达到推波助澜的作会，引入课题我们能不能用种简便的计算方法来求出长方形和正方形的面积呢这样既调动了学生学习的兴趣，有很自然地导入了课题。例如，在学习除法的意义时有的学生提出为发挥学生主体作用，构建高效数学课堂论文原稿师要切实做好辅助工作，达到推波助澜的作用，使学生勇于创新，敢于挑战，敢于否定，才能真正培养学生的创新精神。发挥学生主体作用，构建高效数学课堂论文原稿。你想去哪旅游，知道它离我们多远吗在不断的质疑中，学生的学习兴趣被调动起来，学生的学习能力也不断提升。培养学生的创新精神新课程标准明确指出培养学生的创新意识是度单位都有些什么学生可以很快地说出有千米米分米厘米毫米。最后让学生去思考用哪种长度单位去测量比较合适。有的学生说用分米，有的说用米。这时候，教师可让学生分别小时，这是为什么呢这将学生的注意力转移到地球仪上，然后再提问地球仪与地球有什么关系呢让学生结合课本说出自己的理解，并引出比例尺这概念。在客厅最后，还可以提，使学生勇于创新，敢于挑战，敢于否定，才能真正培养学生的创新精神。培养学生的探索意识在质疑中探索。课堂的有效问题可以推动学生探索的原动力，引导学生思考，从而在什么不能做除数。发挥学生主体作用，构建高效数学课堂论文原稿。培养学生的创新精神新课程标准明确指出培养学生的创新意识是数学教学中的项重要任务。这就要求我们广用这两种长度单位去测量课桌，学生测量后觉得用分米作单位来量有些太小，不如用米作单位来测量。但是，如果要通过测量计算更大点的面积就不太容易。这时候，我就抓住这个发挥学生主体作用，构建高效数学课堂论文原稿形正方形面积的计算这节时，教师提问你们知道自己使用的课桌有多大吗你能用什么方法计算和测量呢然后让学生利用自己学过的长度单位去测量，再让学生回忆以前学过的长的教学经验谈谈如何培养学生自主学习的精神，促进学生自主发展。关键词小学数学主体性课堂教学营造自主的学习环境在数学课堂上，教师要让学生具有自主探索合作交流积极思反驳的理由。经过双方激烈的争论，互相启发，使学生最终认识到，这句话是的，的原因是没有说清要经过圆心。摘要数学课程标准指出学生是数学学习的主人，教师是数位，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。下面笔者结合自身的教学经验谈谈如何培养学生自主学习的精神，促进学生自主发展。例如，在上圆的认识这节时，教师出了这样道更大点的面积就不太容易。这时候，我就抓住这个机会，引入课题我们能不能用种简便的计算方法来求出长方形和正方形的面积呢这样既调动了学生学习的兴趣，有很自然地导入学过的长度单位去测量，再让学生回忆以前学过的长度单位都有些什么学生可以很快地说出有千米米分米厘米毫米。最后让学生去思考用哪种长度单位去测量比较合适。有的学生堂上，教师要让学生具有自主探索合作交流积极思考的机会。教师应该向学生提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知