1、“.....可以把理性的传授与声色形等融为体，激发学生学习的兴趣，形成生动活泼高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。参考文献何小志巧设情境，构建小学数学高效课堂论文原稿手中各种形状的纸表示出自己想认识的其他分数。学生操作后反馈我用正方形纸折出了分之，我用正方形纸折出了分之，我用圆折出了十分之，我用长方形纸折出了十分之学生亲自动手进行折纸实验，创造了个集中学生的学习注意力。所以，教师应该充分备课......”。

2、“.....联系实际问题来创设合理的数学实验，以此来实现学生的研究性学习，培养学生的动手动脑能力，提升学生的合作交流能力。如，在教学分数面积教学中，创设情境如下学校有片苹果园，长米，宽米，按照株距米行距米种苹果树，共可种多少棵如每棵果树收苹果千克，学校共收苹果多少千克如每千克苹果卖元，可为学校提供多少教学经费教师首先，借助多媒体来呈现图片，这是小学数学教学中最常用的方式。巧设情境，构建小学数学高效课堂论文原稿......”。

3、“.....它使得数学知识与学生的实际生活紧密相光看待现实问题结合生活实际学习数学，而且可以使间接经验的学习由直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。巧设情境，构建小学数学高效课堂论问题进行了探讨。首先，借助多媒体来呈现图片，这是小学数学教学中最常用的方式。创设多媒体情境多媒体在小学数学教学中的应用让数学课堂摆脱了单纯的以教师讲授板书为主的模式......”。

4、“.....参考文献何小志小学数学情境教学思考与实践才智，翟金英打造小学数学情景化教学课堂考试周刊，。摘要情境创设是小学数学教学中极为重要的部分，它使得用长方形纸折出了十分之学生亲自动手进行折纸实验，创造了个个分数分之分之十分之十分之学生的动手意识被激活，兴趣盎然，教学活动热闹而有序，更为重要的是学生在动手实验的过程中很容易就认识并了巧设情境，构建小学数学高效课堂论文原稿原稿......”。

5、“.....借助多媒体图片视频动画等多种功能，可变抽象的数学知识为直观认知，让学生在直观中构建起知直接经验和已有体验又成为他们进步学习数学的重要资源。在教学中我们往往根据教学的实际需求再现生活场景创设现实而有吸引力的教学情境，既可以激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促进他们用数学的生的动手动脑能力，提升学生的合作交流能力。如，在教学分数的初步认识时......”。

6、“.....因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作和实验在学生主画等多种功能，可变抽象的数学知识为直观认知，让学生在直观中构建起知识。创设生活情境生活是数学赖以生存和发展的源泉。学生对数学的感知首先是从自己的现实生活开始的，同时学生在现实生活中积累数学知识与学生的实际生活紧密相连，改变了以往枯燥乏味，抽象笼统的数学教学。但是在实际课堂教学中，情境创设尚存在些弊端......”。

7、“.....本文结合案例就情境创设的有效了分数这抽象的概念。总之，在数学新课程教学中，教师从教材内容和学生实际出发，努力创设各种各样的情境，可以把理性的传授与声色形等融为体，激发学生学习的兴趣，形成生动活泼高效的课堂教学环境建构中积极的促进作用。在学习了分之分之分之后，我引导学生用手中各种形状的纸表示出自己想认识的其他分数。学生操作后反馈我用正方形纸折出了分之，我用正方形纸折出了分之，我用圆折出了十分之，巧设情境......”。

8、“.....因为这样能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。所以，教师应该充分备课，认真钻研教材，联系实际问题来创设合理的数学实验，以此来实现学生的研究性学习，培养巧设情境，构建小学数学高效课堂论文原稿。如在长方形的面积教学中，创设情境如下学校有片苹果园，长米，宽米，按照株距米行距米种苹果树，共可种多少棵如每棵果树收苹果千克，学校共收苹果多学数学情境教学思考与实践才智......”。

9、“.....。创设问题情境新课程强调培养学生的问题意识，提高学生发现问题分析问题解决问题的能力。小学生善于迎接挑战，他们个分数分之分之十分之十分之学生的动手意识被激活，兴趣盎然，教学活动热闹而有序，更为重要的是学生在动手实验的过程中很容易就认识并了解了分数这抽象的概念。总之，在数学新课程教学中，教师从教初步认识时，由于分数对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系......”。