1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....据教育心理学工作者里弗斯和坦伯利统计，般言语活动中，听占，说占，读占，写占。亚历山大说掌握种语言，首先是听懂，听懂的比重占，能图示理论在英语听力教学中的应用论文原稿息发生作用的过程，是将新事物与已有的知识经历有机的组织起来的完整的信息系统。人们在理解吸收输入信息时，需要将输入信息与已知信息联系起来。对新输入信息的解码编码都依赖于人脑中已存的信息听懂你才觉得舒服......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....弗里斯说学生学会说英语的前提首先是听。可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有定的听力理解力。图示理论在英语听力教学中的应用论文原稿，人物身份和人物之间的关系的题目都需要内容图式发挥作用。因此听力直被置于语言教学的首位，尤其是在听说教学法出现之后。关键词图式理论信息处理英语听力教学引言听力即听的能力，是指学生吸收内容图式内容图式与英语听力的关系是十分紧密的。英语听力测试题中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在英语听力考试中有许多听力对话均来自于人们日常生活的典型情安外国语学院学报，。语言图式在听力教学中，语言图式指听者已掌握的语音词汇及语法等方面的基本知识。语言图式是听力的基础。语音方面有失去爆破连读弱读同化语调的抑扬等微技能。学生在英语听力式。结语综上所述，听力理解过程是解码过程和激活原有图式重构新图式的复杂的信息处理过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同时要帮助学生构建大量的图式，培养学生综合整体的把握，在听的过程中要引导学生不断地运用已知信息预测即将听到的内容，同时还要教导学生运用语言图式对预测的内容进行检验，只有两者的密切结合才能确保听力理解的准确性。听后阶段主要是巩图式越多，与听到的内容的联系上的可能性大，就越有利于所听材料的理解。当材料所需图式是学生不了解的背景知识时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以补充学生图式的不足，促进学生对所听图示理论在英语听力教学中的应用论文原稿常常会遇到这样的情况，句子中的单词都是学过的简单的单词，但却因为没有掌握这些微技能而听不懂。因此掌握语言图式是听力理解的最基本条件。图示理论在英语听力教学中的应用论文原稿。卜玉华新基础教育外语教学改革指导纲要，桂林广西师范大學出版社，贺玲英语听力理解的图式制约因此掌握语言图式是听力理解的最基本条件......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....听前阶段以确立听力期望激活运用语言图式内容图式和形式图式的能力。参考文献听力信息和技能，应用学习到的知识和技能估计听力效果。这阶段教师可以安排些口头表达或书面写作的联系，加深对听力内容的理解，进而巩固扩大的图式或新构建的图式，永久地储存到大脑中形成自己的容的理解。听中阶段是听力的关键时期，以信息和技能训练为主......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在该阶段教师要综合运用自上而下模式和自下而上模式。教师应首先引导学生运用内容和形式图式对所听的内容有景知识展示话题激活动机以及语言和语音微格训练为主要目标，通常采用预测头脑风暴问题发现等活动。当材料所需图式是学生普遍所具备的知识时，教师可引导学生从标题入手采用联想来激活图式，激活的图示理论在英语听力教学中的应用论文原稿识。语言图式是听力的基础......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生在英语听力中常常会遇到这样的情况，句子中的单词都是学过的简单的单词，但却因为没有掌握这些微技能而听不懂在英语听力考试中有许多听力对话均来自于人们日常生活的典型情景，如超市电影院学校邮局医院机场等。在这些典型的场景中，对话双方的关系以及说话人的行为程式应该是相对比较固定的。这种人脑中的懂你才觉得舒服，听不懂你就会觉得不自在。弗里斯说学生学会说英语的前提首先是听。可见......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....图示理论在英语听力教学中的应用论文原稿。式框架或网络。输入信息必须与这些图式相匹配，图式才能起作用，完成信息处理的系列过程，即从信息的接受解码重组到储存。关键词图式理论信息处理英语听力教学引言听力即听的能力，是指学生吸收和图式理论图式的概念是世纪德国哲学家康德最早提出的，康德认为图式是连接概念和感知对象的纽带。年英国著名心理学家在其著作记忆中首次提出了图式理论......”。