1、“.....学生学习起来也很困难。高数相比于初中和高中的数学而言，难度提升，对学生的要求也更高。在这种背景之下，高校数学教师想要，课中对重难点的详细讲解，课后再进行交流讨论，并且联系实际设置课程的延伸范围，让学生了解相关知识在实际生活的应用。这样整套的教学流程下来，学生不只是简单学习些数字规律，更重要的是自主学习能力的培养与实际应用的加深。比如，在进行微积分教学时，教师可先将微积分的相关混合式教学模式在高校数学教学中的应用探析论文原稿在数学教学中的应用研究科幻画报，余航混合式教学模式在高校数学中的应用研究科教导刊，。混合式教学模式在高校数学教学中的应用探析论文原稿。合理规划教学内容......”。

2、“.....很多數学问题都需要学生有很强的逻辑思维能题库组题对本章节进行章节的测试，以便教师及学生本人及时了解学习情况并做出适当调整。经过本节课的学习，学生们了解曲线的弯曲方向可由阶导数表示。回顾引例，火灾发生到救火工作开始前燃烧速度是递增的，即阶导数单调递增，阶导数大于零救火开始到灭火，火势得到控制，燃烧速度递的课程则选择线下教学，让学生自己动手寻找答案。这样来，整个教学下子变得生动有趣起来，学生的兴趣提高了，理解也变得容易了。线上线下结合掌握新知传统教学模式下数学课程以讲授为主，学生积极性不高，注意力难以集中，作业环节更是吃力甚至个别学生抄了事。目前的混合式教学下......”。

3、“.....他们本身学习领会能力就比较弱，也对学习没有太大的兴趣。如果在教学的过程中味使用原来的教学方式进行教学，必然会让学生的厌学情绪越来越严重，甚至完全放弃这门课程。混学资源不断出现，也成为教师在开展教学时的个重要的教学辅助方式。当下高校数学教师在开展数学数学时，除了要紧紧地围绕课本的知识点之外，还要不断地提升学生的数学素养，开阔学生的数学视野。基于混合式教学模式进行教学，可以将线上以及线下教学资源进行混合，将线上和课程内容相主学习高校院校的学生般都是分数不够上本科的学生，他们本身学习领会能力就比较弱，也对学习没有太大的兴趣......”。

4、“.....必然会让学生的厌学情绪越来越严重，甚至完全放弃这门课程。混合式教学模式根据实际需要选择线上与线下学习，不再是高中阶导数单调递增，阶导数大于零救火开始到灭火，火势得到控制，燃烧速度递减，即阶导数单调递减，阶导数小于零。最后，可得到结论，开展救火工作之前曲线是凹的，开始救火后曲线是凸的。结束语混合式教学模式在高校数学教学中的应用能够实现对传统高等教育教学教学模式的创新，提升学力难以集中，作业环节更是吃力甚至个别学生抄了事。目前的混合式教学下，针对易错难懂的概念定理类知识设计相应的线上作业，学生及时完成能马上收到反馈并可查看正确答案，加深学生的理解便于对知识的进步掌握。例如阶导数等于零的点与凹弧凸弧变化间的关系......”。

5、“.....不断丰富现有的教学内容，提升学生对数学课程学习的兴趣。同时为构建高效的数学课堂打下基础。混合式教学模式在高校数学教学中的应用探析论文原稿。此外，学生在课余时间也可根据个人实际情况进行线上学习，巩固课堂所学，满足学生多种学习需求。个教学下子变得生动有趣起来，学生的兴趣提高了，理解也变得容易了。此外，学生在课余时间也可根据个人实际情况进行线上学习，巩固课堂所学，满足学生多种学习需求。在高校数学教学中应用混合式教学模式的策略整合教学资源，丰富数学教学内容随着信息技术的快速发展，网络中的各种教，学生不只是简单学习些数字规律......”。

6、“.....比如，在进行微积分教学时，教师可先将微积分的相关基础知识视频进行整合归纳之后放到线上教学平台，让学生先进行自主学习，然后将微积分的相关公式与应用的疑难点在课堂上进行重点讲解，再将相关的那种灌输式的学习环境，结合了理论学习与实践课程之后内容更加丰富，可以很好地激发学生的学习兴趣。比如，在线上教学时，原本枯燥难懂的理论知识配合有趣的图片文字，同时联系生活实际进行发散性思维扩展而需要进行实际操作的课程则选择线下教学，让学生自己动手寻找答案。这样来，在数学课堂中的参与度，优化数学教学的质量。参考文献徐梅混合式教学模式在数学教学中的应用研究科幻画报，余航混合式教学模式在高校数学中的应用研究科教导刊，......”。

7、“.....数学教学中引入混合教学模式的重要性有利于推动学生进行弧上相应点的位置关系描述曲线凹凸性等。混合式教学在每章节结束后通过试题库组题对本章节进行章节的测试，以便教师及学生本人及时了解学习情况并做出适当调整。经过本节课的学习，学生们了解曲线的弯曲方向可由阶导数表示。回顾引例，火灾发生到救火工作开始前燃烧速度是递增的，即难知识点讲解的微课小视频放到教学平台上，让学生自行去消化吸收。设置问题讨论区，让学生进行学习交流，自行去探讨学习过程中遇到的问题，同时教师要随时关注解答学生的问题，帮助学生巩固所学的知识。线上线下结合掌握新知传统教学模式下数学课程以讲授为主，学生积极性不高......”。

8、“.....在进行教学内容规划时更多地是考虑实际工作运用方面的内容。在设计课程内容时将复杂问题分段式教学，课程内容包括课前的资源分享与自学，课中对重难点的详细讲解，课后再进行交流讨论，并且联系实际设置课程的延伸范围，让学生了解相关知识在实际生活的应用。这样整套的教学流程下提升学生的成绩，就需要融入新型的教学方法，如混合式教学方法。混合式教学方法强调对线上以及线下教学的综合利用，打破了传统教学的局限性，融入当下些新型的教学技术。不仅可以摆脱传统的僵化教育，提升高校数学课堂学习的趣味性，还能够锻炼学生的逻辑思维，提升高校学生数学学习础知识视频进行整合归纳之后放到线上教学平台......”。

9、“.....然后将微积分的相关公式与应用的疑难点在课堂上进行重点讲解，再将相关的疑难知识点讲解的微课小视频放到教学平台上，让学生自行去消化吸收。设置问题讨论区，让学生进行学习交流，自行去探讨学习过程中遇到的问或者空间想象能力，因此在进行教学内容的安排时要充分考虑高校学生的接受范围。相对于普通高等院校的学生来说，高校的学生较少会走上科研的道路，在进行教学内容规划时更多地是考虑实际工作运用方面的内容。在设计课程内容时将复杂问题分段式教学，课程内容包括课前的资源分享与自学，即阶导数单调递减，阶导数小于零。最后，可得到结论，开展救火工作之前曲线是凹的，开始救火后曲线是凸的......”。