趣的角色形象优美的语言，以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。儿童故事对提高儿童的语言和色彩，活泼可爱有趣的角色形象优美的语言，以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。儿童故事对提高儿童的语言和表达能力，促进儿童想象力创造力的发展具有不可替代的作用。同样在低年级数学课堂教学中，故事最能够引发学生新鲜好奇亲近的儿童情趣。因此，在实浅谈小学低年级数学主题图有效利用的几点策略论文原稿又可以让学生体验主题图的内涵。教师可以利用头饰或面具，让学生扮演主题图中的人物或是小动物，模仿图中的人物或小动物的语言动作，真实感受图中人物或是小动物遇到的问题，让学生用自己的语言表达出来，顺其自然的使学生思考解决问题的方法。具体可以从以下几个方面是游戏，使主题图中人物形象更鲜明更生动更丰满。学生从这样个连续的主题中，去发现问题的连续性，知识之间的联系，以此培养了学生发现问题提出问题分析问题解决问题的能力以及学生思考问题的连贯性。综上所述，合理利用主题图这资源，不但能激发学生学习的热情，培养力创设形象生動有趣的层递式主题图情境，选择最有利于教学的时机呈现主题图，可以是课前课中和课后，也可以是贯穿整个课堂，突显主题图在各个环节的效果，让学生始终在浓烈的情境氛围中主动学习。串串，生动使用主题图我们在对主题图的使用上遵循低年级学生学习的特点改改，突出主题图在课堂教学时，为了更好使用好教材，我们用分为的眼光来看待主题图，在充分钻研的基础上，创造性地使用主题图，对于那些不能有效引导教学情境的素材应及时调整和修改，对于内容较多的主题图，我们择其主要部分或是部分呈现给学生，以免学生被过多的信趣味性强的特点以及小学低年级学生的年龄特点和心里特征，以学生为中心，以兴趣为起点，用多样化的形式呈现主题图，引发学生惊奇新鲜亲近的儿童情趣，激发学生使用主题图的欲望，产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。减减，简化主题图对于教量较大的主题图，我们要采用减减的方法。由于考虑到低年级学生的年龄特点及教学的层次性，学生搜集信息和整理信息的能力都不高，如果我们对主题图中的所有素材不加选择的股脑呈现给学生，会把学生棒砸晕，学生感到头雾水，不知所措，给教学带来许多困难。关键词小学低充串联，补些人名地名活动名称等，编成个故事童话情景剧或是游戏，使主题图中人物形象更鲜明更生动更丰满。学生从这样个连续的主题中，去发现问题的连续性，知识之间的联系，以此培养了学生发现问题提出问题分析问题解决问题的能力以及学生思考问题的连贯性。综上所述时机，这就要求我们还根据学生的心理特征，结合具体内容，努力创设形象生動有趣的层递式主题图情境，选择最有利于教学的时机呈现主题图，可以是课前课中和课后，也可以是贯穿整个课堂，突显主题图在各个环节的效果，让学生始终在浓烈的情境氛围中主动学习。串串，生动浅谈小学低年级数学主题图有效利用的几点策略论文原稿中信息量较大的主题图，我们要采用减减的方法。由于考虑到低年级学生的年龄特点及教学的层次性，学生搜集信息和整理信息的能力都不高，如果我们对主题图中的所有素材不加选择的股脑呈现给学生，会把学生棒砸晕，学生感到头雾水，不知所措，给教学带来许多困难。生活密切联系，图画风格和色彩符合学生的年龄特点和认知规律，深受小学低年级学生的喜爱。基于以上认识，就在小学低年级数学课堂教学中如何有效的利用好主题图，更好地为教学服务，笔者浅谈几点体会用多样化的形式呈现主题图，激发学生的学习兴趣根据主题图色彩鲜艳，。浅谈小学低年级数学主题图有效利用的几点策略论文原稿。改改，突出主题图在课堂教学时，为了更好使用好教材，我们用分为的眼光来看待主题图，在充分钻研的基础上，创造性地使用主题图，对于那些不能有效引导教学情境的素材应及时调整和修改，对于内容较多的主题年级数学主题图有效利用打开人教版小学低年级数学课程标准新教材，映入眼帘的是幅幅颜色的美术图画，个个生动有趣的数学故事个个活泼可爱的小动物和卡通人物的设计，这是人教版义务教育课程小学低年级数学教材编写的大特色教学主题图。主题图的内容与小学低年级学生日，合理利用主题图这资源，不但能激发学生学习的热情，培养他们的学习情感，使他们愿意提出问题并解决问题，而且能激活思维，促进课堂的有效性，为形象思维到逻辑思维的过渡打下基础，同时又能建构起个充满生机活力溢满情感的数学课堂减减，简化主题图对于教材中信用主题图我们在对主题图的使用上遵循低年级学生学习的特点和心里特征，必须能够激起学生的兴趣，唤起学生的生活经验。在教学中，教材中的主题图，往往多幅连续呈现个主题或是多个主题，为了便于课堂教学的灵活使用或是呈现，在预设教学的过程中，教师可以将这些主题图，我们择其主要部分或是部分呈现给学生，以免学生被过多的信息干扰对于不符合学生生活的主题图，我们则会换成学生身边或是学生熟悉的情景，充分挖掘其功能，真正实现为学生发展服务的目的。变变，灵活使用主题图在新授课教学中教师呈现主题图的方式定要灵活，准确把握浅谈小学低年级数学主题图有效利用的几点策略论文原稿，让学生用自己的语言表达出来，顺其自然的使学生思考解决问题的方法。具体可以从以下几个方面操作演演主题图情境。在教学中，教师可以通过让学生演演将主题图，把静态化的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在达能力，促进儿童想象力创造力的发展具有不可替代的作用。同样在低年级数学课堂教学中，故事最能够引发学生新鲜好奇亲近的儿童情趣。因此，在实践研究中，把主题图编制在故事中来演绎主题图同样是主题图呈现的方式之。这样可以帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习研究中，把主题图编制在故事中来演绎主题图同样是主题图呈现的方式之。这样可以帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。模拟主题图现实。在课堂中学生往往喜欢模拟主题图的内容，这样不仅让学生身临其境的感受教师创设的活动情景，同时获得对教材内容的真实感受操作演演主题图情境。在教学中，教师可以通过让学生演演将主题图，把静态化的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。浅谈小学低年级数学主题图有效利用的几点策略论文原稿。故事呈现儿童故事充满想象和幻想他们的学习情感，使他们愿意提出问题并解决问题，而且能激活思维，促进课堂的有效性，为形象思维到逻辑思维的过渡打下基础，同时又能建构起个充满生机活力溢满情感的数学课堂表演呈现在课堂教学中，教师如果运用表演完成主题图中呈现的内容，既可以使主题图活起来和心里特征，必须能够激起学生的兴趣，唤起学生的生活经验。在教学中，教材中的主题图，往往多幅连续呈现个主题或是多个主题，为了便于课堂教学的灵活使用或是呈现，在预设教学的过程中，教师可以将这些主题图扩充串联，补些人名地名活动名称等，编成个故事童话情景剧信息干扰对于不符合学生生活的主题图，我们则会换成学生身边或是学生熟悉的情景，充分挖掘其功能，真正实现为学生发展服务的目的。变变，灵活使用主题图在新授课教学中教师呈现主题图的方式定要灵活，准确把握时机，这就要求我们还根据学生的心理特征，结合具体内容，