1、“.....德育是种情感教育，是触动心灵的情感撞击。我国古典文学凝聚了上下千年的人文思维和情感，无不展现着跨时代的德育价值观。从本质上来讲，从古典文学中品味德育价值论文原稿育的本质是利他，但也应基于个体生存环境的改善与质量提升的基础上。因此新时期的德育不等同于道德绑架，而要有与时俱进的时代观念，在保持主流思想的引导下包容更多的个性化思维，然又不失道德未受到重视，德育教育是个偏广泛的素质教育要求......”。

2、“.....道德品质被逐渐看重，素质教育更是明显提出要加强学生的德育教育，使得受教者形成符合社会所期望的人生观价值愿看到百姓生活潦倒，他以尖锐的笔墨向统治者发声，创下不少杰出诗作。再如杜牧的阿房宫赋，对统治者的极尽奢华进行了大胆的讽刺与批评，骑红尘妃子笑更是被广泛传颂。范仲淹也在传记中发出先天人文主义新时期更加尊重个体思维，各行各业也都讲究个性化，这就说明德育正朝着人文关怀的方向发展，这在早期的古典文学中也有体现......”。

3、“.....着重描述人的而是普世化思想道德与精神内涵的传颂。因此，回归本土文化，充分发掘并认识古典文学作品中的德育价值，是将优秀道德理念与时代发展相结合的基础，对整个社会的道德提升都是十分必要的。自古以来的人生壮语，是人文主义的代表。自古以来，中国都不缺爱国之人，如南宋诗人文天祥，在身死之际写下名流千古的过零丁洋和正气歌，慷慨之义震烁古今中外，其人生自古谁无死......”。

4、“.....水能载舟亦能覆舟，民能成国亦能覆国。以后，这种思维便随着儒家的兴起而发扬。唐代诗人杜甫甘愿自己忍受贫寒疾苦，愿大庇天下寒士俱欢颜，也不愿看到百姓生活潦倒，他以尖新时期的德育不等同于道德绑架，而要有与时俱进的时代观念，在保持主流思想的引导下包容更多的个性化思维，然又不失道德底线。从古典文学中品味德育价值论文原稿。人文主义新时期更加尊重个从古典文学中品味德育价值论文原稿，中国都不缺爱国之人......”。

5、“.....在身死之际写下名流千古的过零丁洋和正气歌，慷慨之义震烁古今中外，其人生自古谁无死，留取丹心照汗青更是展现出忠义无畏的爱国豪情，读之无不震撼心用。随着时代的变迁，西方思潮不断涌入，对古典文学的品读产生了定的影响，文学性被不断拔高，而最为重要的教化思维却被忽略。在强调德育提质的今天，古典文学作品已不单单是个人化的情感载体，不断加快，道德品质被逐渐看重，素质教育更是明显提出要加强学生的德育教育......”。

6、“.....德育不仅局限于道德教育，而是要将政治思想与道德者融合在起，共同约现出忠义无畏的爱国豪情，读之无不震撼心灵。从古典文学中品味德育价值论文原稿。摘要在中华民族优良传统文化的传承中，诞生了無数璀璨而又经典的文学作品，在德育教育中发挥着举足轻重的作锐的笔墨向统治者发声，创下不少杰出诗作。再如杜牧的阿房宫赋，对统治者的极尽奢华进行了大胆的讽刺与批评，骑红尘妃子笑更是被广泛传颂......”。

7、“.....后天下之乐而乐体思维，各行各业也都讲究个性化，这就说明德育正朝着人文关怀的方向发展，这在早期的古典文学中也有体现。如战国时期孟子在他的散文中提到民贵君轻思想，着重描述人的价值高于君王的威严，以人束德育行为。高校内的德育内容日渐多样化，在尊重个人利益与情感的基础上更具人文关怀，充分展现以人为本。不可否认，德育的本质是利他，但也应基于个体生存环境的改善与质量提升的基础上......”。

8、“.....概念都较为模糊，在众多学者眼中，德育仅体现在高校的教育中，作为门基础课程，其内容和形式都未受到重视，德育教育是个偏广泛的素质教育要求。而随着现代化社会进行的地感受到德育价值和文化发展的不竭动力，以及不同时代人民对美好生活的愿景和生命征程的感慨。德育是种情感教育，是触动心灵的情感撞击。我国古典文学凝聚了上下千年的人文思维和情感，无不展现德育的重点是以德为本，强调道德是社会前进的基石......”。

9、“.....爱国主义爱国主义直以来都是德育中的重点内容，特别是在当下这个物欲纵横的市场竞争中，道德底线。文学既是门学科，又是门艺术。中国传统文化孕育了许多经典的文学著作，它囊括了人生价值与追求，闪耀着强大的教育魅力。在古典文学中，我们可以清晰地感受到德育价值和文化发展的不竭动力观。德育不仅局限于道德教育，而是要将政治思想与道德者融合在起，共同约束德育行为。高校内的德育内容日渐多样化......”。