控制与应用技术课程教学改革中的误区为研究对象，通过对其改革过程中丹电气控制与技术课程教学创新与实践研究山东工业技术，刘玉，徐天宏电气控制与技术课程教学改革刍议教育教学论坛，。这是个繁琐的教学过程，通过动画的演示虽然能够直观地讲解相关的知识，但它却因此浪费了许多课堂宝贵的教学时间。这就不如把微课与翻电气控制与技术课程教学改革误区例析论文原稿改革是个系统性的工程。它既涉及到课程教学改革与互联网这时代教育背景相互融入的问题，也会涉及到教学方法的整合，指导理论的互补等诸多的方面。因此，本文以电气控制与应用技术课程教学改革中的误区为研究对象，通过对其改革过程中的回顾与反思，对这些教改误区改革中存在的误区主要表现在以下几个层面上指导理论的片面性在课改的大潮下，每位高职任课教师都是课改的参与者。但是，由于任课教师所掌握的理论有限，致使电气控制与技术课程教学改革出现了指导理论片面性的误区。所谓指导理论的片面性是指任课教师用以指导自己误区例析论文原稿。关键词电气控制技术误区例析前言电气控制与技术课程教学改革已经进行了多年，特别是在互联网的时代背景下，如何回顾电气控制与技术课程教学改革的历史，不仅事关高职任课教师如何汲取教改经验，而且也事关未来电气控制与除了这样的案例之外，任课教师还应该选择些工厂技师如何处理其存在事故的案例供学生在学习这章节内容后参考。从而通过实例解决他们在学习中的误区。这也就是说，在这则教学个案里，任课教师对案例教学法的理解也存在片面性的问题。尽管案例教学法是门备受高职任课教师喜验学生工匠精神的基础。如果能够根据这种检验的结果，任课教师制定出相应的改革措施，无疑更能突出工匠精神的内涵。电气控制与技术课程教学改革误区例析论文原稿。因为，调研的过程永远都要比学生观察教学动画耗时费力。这就不如把微课与案例教学法进行整合。资源融入到自己的教学改革之中如果说这个结论稍有些绝对化的话，那么，任课教师没有充分地运用网络资源进行电气控制与技术课程教学改革，这可是个不争的事实。特别是对于那些仅存在于高职院校校园网络中的相关精品课程而言，很少有其他院校的高职教师关注。教改热方法。并且，通过这些教学方法之间的互补，实现对教学效果的提升。因为，调研的过程永远都要比学生观察教学动画耗时费力。这就不如把微课与案例教学法进行整合。案例教学法的关键是案例的选择。虽然在这则教学案例中任课教师精心选择的工厂里都有的应用，但过多的对复杂的教学实践，任何个单的课改理论都是难于解决其所遇到的各种问题的。例如，对于微课改革就是这样。除了这样的案例之外，任课教师还应该选择些工厂技师如何处理其存在事故的案例供学生在学习这章节内容后参考。从而通过实例解决他们在学习中的误区。这也就是说，在电气控制与技术课程教学改革误区例析论文原稿案例教学法的关键是案例的选择。虽然在这则教学案例中任课教师精心选择的工厂里都有的应用，但过多的相同案例除了旨在强调电气控制线路和有广泛应用的现实之外，没有其它任何的教学意义。因此，仅对于案例教学法而言，这种为案例而案例的教学实践也是不可取是，任课教师由于过度强调电气控制与技术课程的技能性，而忽略了对其自主学习能力的培养。再如，对于工匠精神而言，它也没有能够有效地融入到对电气控制与技术课程的改革的探索之中。虽然说电气控制与技术课程是门技术性的课程，但它却是任课教师用来教学改革现状的总结与反思，对其教学改革中存在的误区进行逐的例析，以期实现提升教学效果的客观目的。存在的误区电气控制与技术课程教学改革中存在的误区主要表现在以下几个层面上指导理论的片面性在课改的大潮下，每位高职任课教师都是课改的参与者。但是，由于点课题没有能够融入到目前电气控制与技术课程教学改革之中例如，对于自主学习能力培养这教改热点而言，几乎没有电气控制与技术课程的任课教师把它融入到自己的教学改革之中。自主学习能力培养是实现学生终生学习的关键，也是落实以人為本教学理念的基础。可相同案例除了旨在强调电气控制线路和有广泛应用的现实之外，没有其它任何的教学意义。因此，仅对于案例教学法而言，这种为案例而案例的教学实践也是不可取的。电气控制与技术课程教学改革没有融入互联网教育背景的另个表现是高职任课教师没有把丰富的网络教这则教学个案里，任课教师对案例教学法的理解也存在片面性的问题。尽管案例教学法是门备受高职任课教师喜爱的教学方法，但对它的喜爱不应该使其成为高职教学唯教学法的理由。这也就是说，任课教师应该结合自己所面对的教学内容和学生的差异，组合式地选择与运用正确的教课教师所掌握的理论有限，致使电气控制与技术课程教学改革出现了指导理论片面性的误区。所谓指导理论的片面性是指任课教师用以指导自己课程教学改革的理论存在单性。虽然这单的指导理论易于任课教师把握，但也正是易于把握的优点而使之教学改革出现误区。因为，面电气控制与技术课程教学改革误区例析论文原稿网的时代背景下，如何回顾电气控制与技术课程教学改革的历史，不仅事关高职任课教师如何汲取教改经验，而且也事关未来电气控制与技术课程教学改革的发展方向。尤其是对其教改误区的分析，更具现实意义与理论价值。因此，本文结合对电气控制与技术课程的回顾与反思，对这些教改误区的内容及其表现形式进行了详细地说明，以其引起任课教师对解决这些教改误区方法措施的思考。参考文献丁伟教学改革动态初探以微课慕课翻转课堂为中心开封教育学院学报，冮明颖，姜丕杰电气控制与应用技术课程教学方法改革与实践中译课堂教学改革的理论进行整合。通过学生在课下的自学完成这过程的讲解。从而把宝贵的课堂时间用于师生之间交流解答其它的疑难问题。因为，对于理解可编程控制器定义的理解毕竟是个基础而简单的教学内容。电气控制与技术课程教学改革误区例析论文原稿。结语电的内容及其表现形式进行了详细地说明，以其引起任课教师对解决这些教改误区方法措施的思考。参考文献丁伟教学改革动态初探以微课慕课翻转课堂为中心开封教育学院学报，冮明颖，姜丕杰电气控制与应用技术课程教学方法改革与实践中国电力教育，裴玖玲，孙少杰，程教学改革的理论存在单性。虽然这单的指导理论易于任课教师把握，但也正是易于把握的优点而使之教学改革出现误区。因为，面对复杂的教学实践，任何个单的课改理论都是难于解决其所遇到的各种问题的。例如，对于微课改革就是这样。结语电气控制与应用技术课程教学术课程教学改革的发展方向。尤其是对其教改误区的分析，更具现实意义与理论价值。因此，本文结合对电气控制与技术课程教学改革现状的总结与反思，对其教学改革中存在的误区进行逐的例析，以期实现提升教学效果的客观目的。存在的误区电气控制与技术课程教学喜爱的教学方法，但对它的喜爱不应该使其成为高职教学唯教学法的理由。这也就是说，任课教师应该结合自己所面对的教学内容和学生的差异，组合式地选择与运用正确的教学方法。并且，通过这些教学方法之间的互补，实现对教学效果的提升。电气控制与技术课程教学改革