1、“.....对知识难点进行解答，对作业进行点评，同时让已掌握的学生讲解，也可组织成果展示和创新应用活动课后，组织学生进行线下交流与讨论分享课中学习的顿悟，并通过平台开展主题讨论习对象教学内容和学习环境个要素。其中，学习对象主要指教学班级的学生对象及其特征教学内容分析包括教学目标教學大纲教学重难点的分析学习环境是决定混合教学的重要因素，主要包括课堂教学环境和平台及其它辅助性媒体工具。将制作整理好的媒体资源综合实践案例教学计划教学大纲课件相关文献和测试题等上传到平台进行在基于实践平台的课程分析论文原稿开课程。任务驱动教学方法激发了学生的自主学习能力创新精神和合作意识。通过指导学生参与软件开发项目，使学生将课堂上讲授的案例与实践相结合，这教学改革深受学生的欢迎。另方面......”。

2、“.....提升实践能力。多媒体资源库建设除案例及案例库资源外，还需制作相应的多媒体资源。资源的开发要除了要结合技能树及案例库及当前领域内主要潮流，确定宏观人才培养目标。以企业需求及领域发展方向为导向，与企业共同制定切实可行的具体教学内容及知识图谱，根据不同的发展方向设计相关技能树并结合多家企业进行论证。以此作为教学大纲及平台资源的设计依据。在实践案例资源建设中引入企业典型案例以真实企业案例为素材，以培养学习兴趣和明确学习目的为切入切结合。基于的混合教学模式的应用意义在程序设计课程中引入，从宏观上来讲，是为了推动大学混合式教学改革，终极目标是提高教育教学质量。从微观上来说，让学习能力强的学生学习到更多内容，强者更强让基础弱的学生通过对同内容的讲授进行反复观看学习，学的更扎实。而对于教师而言，混合教学的实施......”。

3、“.....在整个教学体系中占据着非常重要的地位，是计算机软件开发人员必须掌握的技术。课程旨在培养学生应用语言进行面向对象软件开发的基本方法和基本能力。本文将从面向对象程序设计课程教学模式设计面向产学对接的课程资源建设混合学习模式的应用等方面探讨课程教学改革建设教育信息化十年发展规划明确提出了高等教育信息化的核心任务是推动信息技术与高等教育深度融合。年以来，平台建设风起云涌，在不断地摸索和完善的过程中，在线教育与线下实体教学相结合的种混合式教学模式将优质课程资源与课堂教学有机结合，借以翻转教学流程，变革教学结构，提升教学质量。如何利用资源，构建面向课课堂教学的深度学习模式，以大力提升教学质量，是本文的主要研究内容......”。

4、“.....通过行业企业参与课程建设及人才培养的全过程，优化课程资源，提高人才培养质量，并为教师发挥自己的学术价值和市场价值提供舞台和空间。基于实践平台的课程分析论文原稿。混合员必须掌握的技术。课程旨在培养学生应用语言进行面向对象软件开发的基本方法和基本能力。本文将从面向对象程序设计课程教学模式设计面向产学对接的课程资源建设混合学习模式的应用等方面探讨课程教学改革建设的核心问题。关键词混合教学微视频产学合作加快教育信息化发展的进程，己成为世界各个发达国家竞争且学习平台资源和数据的聚集与利用可以为将来个性化教学提供便利条件。教师可以利用平台根据自身的教学目标和课程内容选择教学模式，针对学生需求灵活组织课程内容同时保留了传统教学模式面对面交流，确保了教学过程的完整性......”。

5、“.....是计算机软件开发人员必基于实践平台的课程分析论文原稿教学的深度学习模式，以大力提升教学质量，是本文的主要研究内容。以基于实践平台的面向对象程序设计课程教学为实施途径，通过行业企业参与课程建设及人才培养的全过程，优化课程资源，提高人才培养质量，并为教师发挥自己的学术价值和市场价值提供舞台和空间。基于实践平台的课程分析论文原稿。的有机统，它所构建的环境是原有学习环境的扩展，并充分整合了传统教学和数字化学习所构建环境的优势。混合学习环境是实施混合学习的基础，是展开混合学习的保障，因此能否构建个适合教与学的混合学习环境，直接制约着混合学习的发展。关键词混合教学微视频产学合作加快教育信息化发展的进程，己成为世界各个发达国家竞争的热案......”。

6、“.....康叶钦在线教育的后时代解析清华大学教育研究，刘石英，张建勇，张培军教育与产业相融，与企业互动天津市大学软件学院产学合作协同培养模式介绍计算机教育，。基于学模式与传统课堂教学混合学习是克服传统学习与网络学习的局限而将两者优势相结合的种学习形式。混合教学是种注重发挥传统教学和数字化学习优势的教与学的方式，包括建构主义行为主义认知主义等教学理论的混合，是由教师主导活动和学生主体参与活动的混合，也是学生自主学习和协作学习的混合。混合学习的核心是强调教师的主导作用和学生主体地热点教育信息化十年发展规划明确提出了高等教育信息化的核心任务是推动信息技术与高等教育深度融合。年以来，平台建设风起云涌，在不断地摸索和完善的过程中......”。

7、“.....借以翻转教学流程，变革教学结构，提升教学质量。如何利用资源，构建面掌握的技术。课程旨在培养学生应用语言进行面向对象软件开发的基本方法和基本能力。软件行业人才的培养定要和用人企业接轨，将实实在在的企业经典案例移植到实践教学中，使课程内容与企业的前沿技术和实际开发密切结合。面向对象程序设计是计算机相关专业学生的专业基础课程，在整个教学体系中占据着非常重要的地位，是计算机软件开发的混合教学模式的应用意义在程序设计课程中引入，从宏观上来讲，是为了推动大学混合式教学改革，终极目标是提高教育教学质量。从微观上来说，让学习能力强的学生学习到更多内容，强者更强让基础弱的学生通过对同内容的讲授进行反复观看学习，学的更扎实。而对于教师而言，混合教学的实施，不仅能够减轻教师重复性劳动......”。

8、“.....它更多地与实体课堂进行了融合。建立依托平台及数字化教学资源的面向对象程序设计课程体系，而形成线上教学线下教学线上学习线下学习线上评价线下反馈良性循环的学习生态系统。健全互利共赢的需求动力机制下，产学融合的优质教学及实践资源建设。借鉴先进的教育理念制定本科标准职业能力为核心的课程实施目实践等。形成性评价和总结性评价形成性评价主要是根据平台统计视频反刍比，讨论参与率作业质量等大数据信息，并结合小组导师的反馈小组项目完成情况学生课堂表现学生自评和互评等因素开展。总结性评价主要以学期考试成果汇报的形式进行。教师通过形成性评价及时调整教学进度改进教学方法，也可以对学生的学习行为进行管理，旦发现学编辑整合后，设计成富有逻辑结构的微课程。教学资源的设计不仅要内容丰富安排有序......”。

9、“.....教学资源是混合教学最重要的部分，它的设计决定着后续的混合教学能否顺利开展。过程组织过程组织包括诊断性评价个性化分类和翻转课堂。诊断性评价主要是对学习者的原有知识基础学习风格进行测试，按异质将他们分组，选出小组导师外，还需充分考虑特点，每个资源的长度应控制在分钟以内，同时注意文件的大小以及码率，以便网络传输。在案例库及资源库的制作开发阶段，将己开发的资源应用于教学活动，同时采集学生的反馈，以便对资源进行修正。混合学习模式在面向对象程序设计课程的应用基于平台的混合教学模式，如图所示。课程设计混合教学模式涉及，结合线上导学线下研学线上练学的特点，以全新的思路重新设计实训方案及实验大纲。通过真实企业案例引起学生的学习热情，使学生了解通过本课程学习，短期内可以达到的具体目标以及将会掌握的具体技能......”。