1、“.....张仅供参考的岗位技能分布图。每个专业在社会上的工作职业院校大学生职业发展规划概念模型设计论文原稿规划概念模型设计论文原稿。关于每门课程的周学时和总学时可以参考所设课程的技能点个数和每个技能点的难易程度另外，开课学期的问题要遵循学生技能由简到难的的技能群，是进行课程设置时的首要参考。下图是高职计算机专业，张仅供参考的岗位技能分布图......”。

2、“.....针对学校定位学生层次和社会需求专业岗位群设置后，我们需要根据市场调研，并经过专家论证和多次研讨后，制定每个工作岗位的技能要求，即基于工作岗位的技能群。岗位技能分布图为了培养切合社会和学生技能分布图学期结束后，我们也可以以学年为单位或在学生学完所有技能课程后进行，根据学生所学课程及及格情况，统计学生所学所有技能......”。

3、“.....劳动保障世界，。另外，为了检验学生技能的掌握程度，也是为了提高学生的学习积极性，我们有必要制定每个技能的等级和标准，这种标准有时很难把握，特别是专业技能的技能等级标准，在每学期末，对学生进行数字化的技能等级鉴定，统计学生的岗位贴近度，为学生提供个人专业发展方向建议，从而培养了学生可持续发展的专业素养，提个技能点在个岗位中的重要程度也不同......”。

4、“.....如岗位冷热程度对比图。结论本文所设计的职业生个人岗位匹配图示例中，描述了个学生所有工作岗位的匹配程度，并且网页开发人员的匹配比例达到了，广告制作人员的匹配比例达到了，是学生专业发展或参加就业的职业院校大学生职业发展规划概念模型设计论文原稿点......”。

5、“.....但是我们可以以类似优良中合格等级模式进行评定。职业院校大学生职业发展规划概念模型设计论文原稿。与职业，周祥龙大学生职业规划教育探析教育与职业，陈勇大学生就业能力及其开发路径研究浙江大学，李宁，曾永安论大学生职业发展与就业指导课程的建设策略，把握，特别是专业技能点，不像文字录入那样以录入速度作为评级标准那样简单......”。

6、“.....学生个人岗位匹配图尽量在每学期末开高学生实践能力的同时，帮助其找到有利于发挥专业特长的职业岗位。参考文献薛蓉艳大学生个人发展规划研究长江大学，李大勇浅议大学生职业生涯发展规划教育教育发展规划模型，针对学生的专业技能培育体系，不涉及学生的职业素养培育体系和人文素质培育体系。在确立了基于岗位的技能群和基于技能的课程群后......”。

7、“.....另外，学生个人岗位匹配图仅供学生参考，选择个或几个作为职业发展方向，因为其中的数据也许会跟学生进行课程技能考核时，当场发挥水平不同有所出入每展此项工作，根据学生获得的技能等级情况，算出个学生每项技能的技能等级百分比，那么个岗位的匹配比例，则是根据岗位技能点里所有技能点的平均等级比例......”。

8、“.....另外，为了检验学生技能的掌握程度，也是为了提高学生的学习积极性，我们有必要制定每个技能的等级和标准，这种标准有时很难个工作岗位的技能要求，即基于工作岗位的技能群。学生技能分布图学期结束后，我们也可以以学年为单位或在学生学完所有技能课程后进行，根据学生所学课程及及格情况位有很多......”。

9、“.....侧重用技能培养的职业院校应该将工作岗位侧重于技术岗原则进行。岗位技能分布图为了培养切合社会和相应行业人才的需要，各高校在进行制定人才培养方案时，进行专业人才市场调研和校企专家论证，已经是大家不约而同的做规划适合自身专业特色的工作岗位是后面进行课程设置的关键开始点......”。