1、“.....培养精益求精严谨认真的职业精神。实施根据确认的实施方案开始实施任务，先由老师进行示范操作，采用同屏投射等方法让学生观看操作细节参照企业岗位，由两小组轮换操作，操作时由人操作，其他组员分别进行安全监测监督记录，再进行岗位轮换，最终达到人人会检测的学习目标，有效落实教学测监督记录，再进行岗位轮换，最终达到人人会检测的学习目标，有效落实教学重难点。我国的汽车市场具有巨大的潜在空间。然而，我国汽车市场技能型服务人才的稀缺以及质量低下已经成为了制约我国汽车产业持续健康发展及成功转型的重要瓶颈之。据教育部人力资源和社会保障部工业和信息化部年联合印发的制造业人才发展规划指南预测，年，我国在节能与新能源汽车人才领域人才需新能源汽车维护课程教学方法的初步研究论文原稿育人目标通过以企业典型职业活动为载体，以职业精神为引领，工学结合的教育模式开展教学......”。

2、“.....学生维护技能学习及职业素养达到准员工标准，落实了德技并修育人目标。平台全过程评价反馈，促进知行合全面发展以企业行动导向工作过程为基础，将学习过程和与企业工作过程体化，采用以职业能力为导向的全过程评价体系完成教学做评体化教学目标。通过课前任务准备，课上教学做，课后拓展阶段，以行动导向下的资讯计划决策实施检查评估的有效步骤，高效达成教学目标。教学评价合理，反思提升职业素养实施全过程教学评价，构建以能力为导向的全过程评价体系。课堂教学环节，通过自评互评总评，客观评价学生对本任务的学习情况。针对不同环节设计相应的素养指标，将技能与素养指标双合格作为与维修证书制度职业技能领域职业技能等级标准，采用阶段性评价测试与生生师生教师评价相结合，实施课堂全过程全方位评价。检查随机调取作业记录表，小组间互相检查，发现问题相互补充......”。

3、“.....培养学生客观公正的人生观和价值观。评估平台发布反思评价表，通过学生自我评价小组成员评价组间互评，教师总评，总结操作过程中的得与失，为今后的适应企业，确定载体教學环境贴近企业。学生在模拟生产实训环境中开展学习，实现学习环境与生产环境的统利用平台构建线上线下教学资源，实现教学资料与工作资料的统参照企业班组，以小组形式开展学习，形成学习组织与生产组织的统对接实际工作岗位。教学方法应用合理。为提高教学目标达成度，在网络环节的支撑下，采用线上线下混合，理论实训体的教学方式，完成教学做评体化学模式，在教学过程中，在信息化环境下，科学应用教学方法，助力素养与技能融合养成。设置课前导学课中教学做评课后拓展阶段，以行动导向下的资讯计划决策实施检查评估的部教学法，创设学生技能学习路线。适应人培，确定目标依据人才培养方案课程标准及岗位要求，结合学生的实际学习特点......”。

4、“.....实现学生夯实知识与技能基础提升认知学生夯实知识与技能基础提升认知与实践能力内化职业精神与专业技能的逐级发展。在资讯过程，培养专注力，自主学习，提升信息处理能力，在决策过程，培养沟通协调表达的能力，提升职业素养，通过小组协作，增强团队意识，在实操过程中加强劳动教育，培养正确的劳动态度，专业精神，工匠精神，通过反思培养学生诚实客观公正的道德品质，通过评价，培养接受他人意见，接受他人阶段性评价测试与生生师生教师评价相结合，实施课堂全过程全方位评价。适应学情，制定策略职业学校学生喜爱理实体的教学模式，乐于动手实践，具有良好的劳动精神和安全生产意识，对于预防高压危害等知识和新车售前检查等技能掌握较好，在信息素养计划决策和规范操作等能力仍需提升。结合学生实际情况，实现线上线下，理论实训体的教学方式，完成教学做评体化教学目标......”。

5、“.....实现学习环境与生产环境的统利用平台构建线上线下教学资源，实现教学资料与工作资料的统参照企业班组，以小组形式开展学习，形成学习组织与生产组织的统对接实际工作岗位。教学方法应用合理。为提高教学目标达成度，在网络环节的支撑下，采用线上线下混合，理论实训体的教学方式，完成教学做评体化教学目标。设置课前任务准备，课上教学做，课后新能源汽车维护课程教学方法的初步研究论文原稿与实践能力内化职业精神与专业技能的逐级发展。在资讯过程，培养专注力，自主学习，提升信息处理能力，在决策过程，培养沟通协调表达的能力，提升职业素养，通过小组协作，增强团队意识，在实操过程中加强劳动教育，培养正确的劳动态度，专业精神，工匠精神，通过反思培养学生诚实客观公正的道德品质，通过评价，培养接受他人意见，接受他人批评的职业精神。课程教学方法的初步研究论文原稿。适应学情......”。

6、“.....乐于动手实践，具有良好的劳动精神和安全生产意识，对于预防高压危害等知识和新车售前检查等技能掌握较好，在信息素养计划决策和规范操作等能力仍需提升。结合学生实际情况，实现线上线下，理论实训体的教学方式，完成教学做评体化教学目标。构建课前预学课上教学做课后拓展体化分组学习，先研学制定计划，再通过讨论确定方案，依据方案小组实施任务，确保教学重点的有效落实。实施过程中教师示范操作，加上岗位的轮换操作和操作过程的同屏演示，这种逐层递进的自主学习方式，全面提升了学生的职业能力。课堂思政融入课堂，落实德技并修育人目标通过以企业典型职业活动为载体，以职业精神为引领，工学结合的教育模式开展教学，将企业的高压维护新技术评的职业精神。课中教学做评体化，落实任务对课前预学情况进行分析，了解学生对知识掌握情况，及时调整教学进度通过播放故障视频，创设任务情境，引出岗位任务，明确学习内容......”。

7、“.....提升学生的信息处理能力。以企业行动导向工作流程为引导，通过职业教育行动导向教学模式，采用任务驱动的教学方法开展教学，达到知行合的教学效果。新能源汽车维护前预学课上教学做课后拓展体化教学模式，在教学过程中，在信息化环境下，科学应用教学方法，助力素养与技能融合养成。设置课前导学课中教学做评课后拓展阶段，以行动导向下的资讯计划决策实施检查评估的部教学法，创设学生技能学习路线。适应人培，确定目标依据人才培养方案课程标准及岗位要求，结合学生的实际学习特点，分析确定每个子任务的教学目标教学重难点，实现展阶段，以行动导向下的资讯计划决策实施检查评估的有效步骤，创设学生技能学习路线。平台数据反馈及时有效。学习通平台的时时数据反馈，有利于教师及时了解学生对知识的掌握情况，通过分组学习岗位轮换体验规范实操，落实教学重点，突破教学难点，使学生乐于参与......”。

8、“.....适应标准，设计评价依据汽车运用与维修证书制度职业技能领域职业技能等级标准，采用标准新规范纳入教学内容和评价标准，学生维护技能学习及职业素养达到准员工标准，落实了德技并修育人目标。平台全过程评价反馈，促进知行合全面发展以企业行动导向工作过程为基础，将学习过程和与企业工作过程体化，采用以职业能力为导向的全过程评价体系，实施同步测评。新能源汽车维护课程教学方法的初步研究论文原稿。适应企业，确定载体教學环境贴近企业。学生在模新能源汽车维护课程教学方法的初步研究论文原稿估的有效步骤，高效达成教学目标。教学评价合理，反思提升职业素养实施全过程教学评价，构建以能力为导向的全过程评价体系。课堂教学环节，通过自评互评总评，客观评价学生对本任务的学习情况。针对不同环节设计相应的素养指标，将技能与素养指标双合格作为项目考核标准，通过课堂测试等环节确保素养与技能共同提升......”。

9、“.....全面提升职业能力采用角色扮演法，进行难点。检查随机调取作业记录表，小组间互相检查，发现问题相互补充，并对操作绿高的问题进行集中分析。培养学生客观公正的人生观和价值观。评估平台发布反思评价表，通过学生自我评价小组成员评价组间互评，教师总评，总结操作过程中的得与失，为今后的学习或工作提供宝贵经验。课后拓展，提升任务学习通平台布置课后任务，通过对口述形式检验学生对知识的掌握情况，进将达到万，缺口尚有万。职业学校新能源汽车维护课程教学实施方法根据职业学校新能源汽车专业的人才培养方案和课程标准，以汽车维修企业真实的工作任务为载体，采用工作过程为导向，通过课前导发现问题课中学解决问题课后拓反思问题。严格执行职业规范，有效落实汽车运用与维修职业技能等级标准，通过劳动技术教育工匠精神渗透，达到德技并修的高素质人才培养目标。决策观看施同步测评......”。