1、“.....基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究论文原稿。多学生在完成项目过程中的提升情况及最终项目完成的质量状况。基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究论文原稿。发展性评价发展性评价是依托正确的教育价值观，并结合相应的教育教学目标，通过建立评价者与被评价者之间彼此互信的关系，进步制定双方彼此认同的发展目标，同时综合考虑合理恰当的评价方法和技术应用，对被评价者作出合理的价值判断，让被评价者在评价过程中不断认知自己发展自己完善自己。其核心观点在于促进被评价者的发展，注重分析被评价者在评价过程中显现的优点与不，提倡教师从教学目标出发，通过不断地反思学习评价过程及结果调整教学，有效地发现和开发学生的潜能，起到促进教师和学生的互动理解和共同发展的反馈调节作用提倡评价过程中主体的多元化，评价者的选择应该覆盖整个教育教学全过程的参与者，选取典型代表......”。

2、“.....可以说发展性教学评价理论不仅与方案的改革指向致，同时也较好地从理念上契合了混合教学模式的要求，充分地体现了混合教学模式的教育理念，因此其必然能够为建立混合教学模式学习评价体系带来启示。课中基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究论文原稿线下混合式教学质量评价体系构建与应用辽宁高职学报，卢芳，李宗育互联网背景下的混合式教学研究辽宁师专学报，。分析教学过程，建立评价模型通过广泛深入的调研，可以发现，目前高职院校广泛采用的混合式教学模式在过程上大致可以分为课前理论启化课中技能内化课后反思强化个阶段。要想实现对混合式课程教学质量的客观合理准确的评价，必须先分别研究个教学阶段中教师与学生各自需要完成的目标，才能真正厘清各阶段教学评价的内容。基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究论文原稿果，但互联网教育的发展已经为其找到了解决的方法......”。

3、“.....因此本课题的最后将基于评价体系的研究成果，与超星学习通平台沟通交流，基于现有平台，开发与新评价体系相匹配的数字化采集管理平台。结语本文基于发展性评价的研究理论，以互联网教育背景下的高职院校混合式教学质量評价体系为研究对象，遵循高职院校内适质量外适质量个适质量维和谐质量观的指导，从螺旋式学习上升的混合式教学和学习过程出发，运用结合评价方式，着力价方式发展性评价除了强调全面发展，还要求尊重个体差异。高职学生或多或少都经历过高考失利，存在定的自卑心理，同时高职扩招后的生源呈现多样化趋势，因此在评价方式中，除了将过程评价与结果评价定性评价与定量评价有机结合之外，还要建立相对评价与绝对评价相结合的评价机制纵向通过过程中的相对评价，让学生看到自身的成长，树立学习自信，横向通过结果上的绝对评价，挖掘学生的能力强项，促进学生个性化发展......”。

4、“.....强化评价的正效应。基于以上分析，混合式教学质量多元评价主体，应对复杂环境混合教学模式下，尤其是高职院校以做中学为导向的模块化项目化教学过程中，为达到不同学习目标，需要设计多种多样的课内外的教学活动，传统的师生双元评价模式已明显不够，必须建立多元的评价主体，从主讲教师在校学生企业师傅就业学长教辅人员管理部门等方面进行综合，明确谁来评。多元参与的教学评价结果将更加真实的反应教与学的状况，保证教学评价的有效性和客观性，激发教师对教的过程的思考，促进学生对学习的认知发展，调动积极性。关注教学过程，扩大评价范，引言方面，從年全国教育大会开始，习近平总书记就已经明确提出要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。确定评价原则......”。

5、“.....具有可持续性。关键词发展性评价混合式教学评价体系，职院校混合式教学质量评什么谁来评怎么评的问题，建立多主体多角度多内容的全方位教学质量评价体系，结合传统教学质量评价内容，优化了评价指标体系，为高职院校混合式教学质量评价提供了新的思路。本文系年浙江省教育科学规划课题基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究的研究成果。参考文献白梅，沈国保，王琼，蔡丽娟基于线上线下混合式教学法的探索与实践以汽车底盘电控技术课程为例产业与科技论坛，潘援，姜华高职旅游专业课程混合式教学效果评价模型构建当代旅游，王胜线上线下如图所示。完善指标体系，搭建数字平台指标体系混合式教学质量的评价指标体系的建立首先要借鉴传统教学评价指标中适用的内容，以此为基础，充分研究相关的文献，结合对混合式教学的各方的访谈结果，完善丰富各类评价指标，确保能够精准指向各目标评价内容......”。

6、“.....强化数字信息采集平台注重过程，指向多主体多角度多内容的评价数据采集将空前庞大，必然会给教与学的双方带来繁重的工作量，导致评价的滞后性，无法产生对教学应有的反馈效果，但基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究论文原稿评价体系评价原则选取指导性原则即评价结果能够帮助教师认识到现实教学效果与预期教学目标之间的差距教学内容设定与行业企业需求之间的差距等问题。系统性原则评价体系必须关注教学过程的各个环节，确保对教师及学生做出全面客观的评价。科学性原则评价体系涉及的影响因素较多，必须合理设置参数权重等，才能作出科学的评价。可操作性原则教学质量评价体系中的各项指标能够做到对教学各环节的状态进行客观描述发展性原则利于学生的个性化发展，具有可持续性。着高职教学改革的不断深入，教学除了关注知识技能的传授外，德育美育劳动教育相继要求与专业课程结合，因此......”。

7、“.....比如在课前知识启化过程中，关注教师教学资源和网页布局设计的美观性，开展学生最美汇报最美实训室设计等选美活动，着力评价师生在教学过程中发现美欣赏美创造美的能力在课中及课后的实践教学中，以技能操作工具整理场地清洁等诸多载体融入劳动教育，重点评价学生知劳动想劳动会劳动的素养。尊重个体差异，丰富评价方式合式教学质量评价体系构建与应用辽宁高职学报，卢芳，李宗育互联网背景下的混合式教学研究辽宁师专学报，。确定评价原则，构建评价体系评价原则选取指导性原则即评价结果能够帮助教师认识到现实教学效果与预期教学目标之间的差距教学内容设定与行业企业需求之间的差距等问题。系统性原则评价体系必须关注教学过程的各个环节，确保对教师及学生做出全面客观的评价。科学性原则评价体系涉及的影响因素较多，必须合理设置参数权重等，才能作出科学的评价......”。

8、“.....并且在方案中也明确提到大数据云计算等技术手段应该应用到评价改革中，因此本课题的最后将基于评价体系的研究成果，与超星学习通平台沟通交流，基于现有平台，开发与新评价体系相匹配的数字化采集管理平台。结语本文基于发展性评价的研究理论，以互联网教育背景下的高职院校混合式教学质量評价体系为研究对象，遵循高职院校内适质量外适质量个适质量维和谐质量观的指导，从螺旋式学习上升的混合式教学和学习过程出发，运用结合评价方式，着力解决高发展性评价除了强调全面发展，还要求尊重个体差异。高职学生或多或少都经历过高考失利，存在定的自卑心理，同时高职扩招后的生源呈现多样化趋势，因此在评价方式中，除了将过程评价与结果评价定性评价与定量评价有机结合之外，还要建立相对评价与绝对评价相结合的评价机制纵向通过过程中的相对评价，让学生看到自身的成长......”。

9、“.....挖掘学生的能力强项，促进学生个性化发展，关注学生个人成长的全过程，强化评价的正效应。基于以上分析，混合式教学质量评价体基于发展性评价的混合式教学质量评价体系研究论文原稿元评价主体，应对复杂环境混合教学模式下，尤其是高职院校以做中学为导向的模块化项目化教学过程中，为达到不同学习目标，需要设计多种多样的课内外的教学活动，传统的师生双元评价模式已明显不够，必须建立多元的评价主体，从主讲教师在校学生企业师傅就业学长教辅人员管理部门等方面进行综合，明确谁来评。多元参与的教学评价结果将更加真实的反应教与学的状况，保证教学评价的有效性和客观性，激发教师对教的过程的思考，促进学生对学习的认知发展，调动积极性。关注教学过程，扩大评价范围足，强调评价的诊断功能并提出合理的改进建议突出评价的过程，形成对被评价者发展变化过程的认识尊重学习者的个体差异......”。