练习相对应，不断交替递进来完成创新团队建设研究与实践论文原稿。第团队成员相对稳定性有待加强。目前大多数高职院校教师教学团队只是专业或相近专业教师的简单组合，并没有在对课程进行有效整合的基础上进步优化结构。团队成员会随着课程变化而调整，成员的大局意识成员之间的协作意识不强，使得‚整合课程完善体系提高教学质量‛这教学团队建设的最核心目标很难实现。另外，团队中的兼职教师参与团队教学研活动不够深入，与其他成员之间缺少深层次的交流和沟通，兼职教师的歸属感和励还不够充分。第尚未形成校企命运共同体，校企人才共享路径还不通畅。建设‚双师型‛教师教学创新团队的重要举措是产教融合校企合作。关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见提出，要推动学校与行业企业深度合作，实行人才共享资源共用，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置。‚校企命运共同体是种以共赢为目标，相互开放相互联系相互依赖相互促进的利益实体，是校企合作的新型组织形式‛，亦是产教融合的最高表现形式。但双高背景下高水平双师型教师创新团队建设研究与实践论文原稿学校为团队成员量身定制研修放学计划，分别开展团队负责人团队教师企业专家专题培训。近年，团队参加‚国际双元制职业教育专题培训班专题网络培训‛等在线培训场，各类会议竞赛骨干教师访学活动突破人次。，提升模块教学能力。以‚教‛改革为引领，推进‚课堂革命‛，不断提升团队模块化教学实施能力教学评价能力团队协作能力和信息技术应用能力，引入‚汽车运用与维修‛‚智能新能源‛个职业技能等级证书，持续提升教育教学质量，推动‚双师型‛教师队伍素质未形成校企命运共同体，校企人才共享路径还不通畅。建设‚双师型‛教师教学创新团队的重要举措是产教融合校企合作。关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见提出，要推动学校与行业企业深度合作，实行人才共享资源共用，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置。‚校企命运共同体是种以共赢为目标，相互开放相互联系相互依赖相互促进的利益实体，是校企合作的新型组织形式‛，亦是产教融合的最高表现形式。但目前，校企命运共同标很难实现。另外，团队中的兼职教师参与团队教学研活动不够深入，与其他成员之间缺少深层次的交流和沟通，兼职教师的歸属感和职业认同感较弱，最终影响教学团队的凝聚力和相对稳定性。教师教学创新团队建设的实践探索湖南汽车工程职业学院高度重视教师团队建设，培育建设了国家级教学创新团队个，省级教学创新团队个。其中汽车运用与维修技术专业教学团队立项首批国家级职业教育教师教学创新团队。本文以该团队为例阐述教师教学团队建设与实践。第对团队教师创新教法，实施模块化教学网络自主教学。充分利用我校智慧校园平台，丰富的网络教学资源先进的硬件设施，积极开展教学数字化网络化建设，系统规划建设网络教室网络学习室电子备课室虚拟实验室，创新网站内容，扩大网络教学信息源在教师指导下，网络资源统向学生开放，开展网络自主学习，促进个性发展。理论与实践体化教学。汽车专业课程是实践性较强的课程。通过整合硬件和软件资源，疏理教学环节，把理论与实践相结合作为整体考虑，把‚理论可交互实践可体验由各校企合作项目修订人才培养方案，在保留体育创业基础汽车英语等素质课程的基础上，将品牌课程与原人才培养方案中专业课程进行置换，充分发挥校企合作项目的师资教学资源与教学设置。是以学定教，着力建设新教材。总结‚‛证书制度试点的经验，构建模块化课程，以国家职业标准，行业技术标准，学生专业技能抽查标准和员工岗位技能需求为原则，进行技能竞赛资源成果转化，开发工作手册式教材，探索立体化数字教材，灵活更新教材内容，配套优质数字教育资源。局，围绕长株潭经济发展需求，通过引培并举理实兼修校企协同互融等举措，推动学校‚教‛改革，并与区域行业企业形成命运共同体，提升团队教育教学创新能力，打造与行业企业发展对人才需求相适应的高水平教师教学创新团队。探索教学团队协作共同体建设，形成育人合力是团队内部协同。根据职业教育教师教学创新团队的建设目标，结合学校实际情况，制定了湖南汽车工程职业学院职业教育教师教学创新团队运行机制，团队成员任务明确，分工协作。是团队外部协作。借师型‛教师创新团队建设还面临教师企业实践经验不足教师培养缺少动态管理和考核激励机制校企命运共同体尚未形成团队成员稳定性有待加强等问题。文章以湖南汽车工程职业学院汽车运用与维修专业教师教学创新团队为例，从突出师德首位加强制度建设实施‚划‛团队协作共同体建设创新教法等方面进行探索与实践，试图探索形成高水平‚双师型‛教师教学创新团队建设可推广的模式。关键词高水平双师型团队建设高水平‚双师型‛教师创新团队建设背景专业教学团队建设是行置换，充分发挥校企合作项目的师资教学资源与教学设置。是以学定教，着力建设新教材。总结‚‛证书制度试点的经验，构建模块化课程，以国家职业标准，行业技术标准，学生专业技能抽查标准和员工岗位技能需求为原则，进行技能竞赛资源成果转化，开发工作手册式教材，探索立体化数字教材，灵活更新教材内容，配套优质数字教育资源。是夯实阵地，创新课堂新形式。充分发挥课堂育人的主渠道功能，坚持以学生为中心的教学理念，全面优化课程质量，全面梳理教学内双高背景下高水平双师型教师创新团队建设研究与实践论文原稿夯实阵地，创新课堂新形式。充分发挥课堂育人的主渠道功能，坚持以学生为中心的教学理念，全面优化课程质量，全面梳理教学内容，合理增加课程难度拓展课程深度，打造批具有学校特色的‚金课‛对标省级国家级精品在线开放课程建设标准，培育批可持续发展的在线开放课程。主要基于‚智课堂‛和‚微知库‛云上湖汽教育教学平台组织教学，同时面向社会开展精品视频公开课。持续完善和更新汽车营销与服务专业国家教学资源库，共享精品课程资源。程学会签约共建，建成首批国家级职业教育集团建设项目个，多个省级创新平台与宝马，北汽大众等个校企合作品牌共同培养汽修技术技能人才，形成校企双元格局学校依托汽车运用与维修团队建设经验，培育出‚智能网联汽车技术‛第批国家级教学创新团队。在多元育人格局背景下，依托教学团队创新工作，多元协奏‚教改革曲‛的局面基本形成。是校内协同，打造‚‛课程新体系。‚‛代表前个学期的文化学习和专业基础学习，‚‛代表学校的多个校企合作项目课程学习章程，围绕教师培养，教材建设，教法改革开展课题共研项目共建等工作，定期分享交流，找差距，抓落实。是政行企校协同。学校围绕地方经济发展需求培养人才，为长株潭经济发展提供了人才支持，尤其是为汽车行业发展输送了大批技能型人才。学校办学得到了株洲市政府的大力支持，新校区的搬迁，使学校办学品质再上新台阶学校与中国汽车工程学会签约共建，建成首批国家级职业教育集团建设项目个，多个省级创新平台与宝马，北汽大众等个校企合作品牌共同培养汽修技助第批国家级教学团队课题，构建共同体，作为牵头单位具体负责行使策划与组织合作交流协调整合专业领域资源等职能，制定共同体章程，围绕教师培养，教材建设，教法改革开展课题共研项目共建等工作，定期分享交流，找差距，抓落实。是政行企校协同。学校围绕地方经济发展需求培养人才，为长株潭经济发展提供了人才支持，尤其是为汽车行业发展输送了大批技能型人才。学校办学得到了株洲市政府的大力支持，新校区的搬迁，使学校办学品质再上新台阶学校与中国汽车业院校师资队伍建设的重要举措，高水平专业教学团队建设既是职业院校专业建设的重点，也是其人才培养质量有效提升的重要措施。国家职业教育改革实施方案明确指出，要‚分专业建设批国家级职业教育教师教学创新团队‛。目前教育部已经立项了两批国家级职业教育教师教学创新团队，湖南汽车工程职业学院先后已有个教师团队名列其中，而汽车运用与维修专业教师团队立项为首批国家级教师教学创新团队。学校基于职业教育服务区域经济的要求，对接湖南省‚高新‛战略容，合理增加课程难度拓展课程深度，打造批具有学校特色的‚金课‛对标省级国家级精品在线开放课程建设标准，培育批可持续发展的在线开放课程。主要基于‚智课堂‛和‚微知库‛云上湖汽教育教学平台组织教学，同时面向社会开展精品视频公开课。持续完善和更新汽车营销与服务专业国家教学资源库，共享精品课程资源。双高背景下高水平双师型教师创新团队建设研究与实践论文原稿。摘要职业院校师资队伍建设的关键是专业教学团队的建设。当前高水平‚技能人才，形成校企双元格局学校依托汽车运用与维修团队建设经验，培育出‚智能网联汽车技术‛第批国家级教学创新团队。在多元育人格局背景下，依托教学团队创新工作，多元协奏‚教改革曲‛的局面基本形成。是校内协同，打造‚‛课程新体系。‚‛代表前个学期的文化学习和专业基础学习，‚‛代表学校的多个校企合作项目课程学习。由各校企合作项目修订人才培养方案，在保留体育创业基础汽车英语等素质课程的基础上，将品牌课程与原人才培养方案中专业课程双高背景下高水平双师型教师创新团队建设研究与实践论文原稿‚训练项目‛，突出特征是以学生为中心，以完成训练任务为目标，从而实现应用型人才培养的目的。探索教学团队协作共同体建设，形成育人合力是团队内部协同。根据职业教育教师教学创新团队的建设目标，结合学校实际情况，制定了湖南汽车工程职业学院职业教育教师教学创新团队运行机制，团队成员任务明确，分工协作。是团队外部协作。借助第批国家级教学团队课题，构建共同体，作为牵头单位具体负责