1、“.....回顾整个实验过程中的是非得失，培养学生的归纳总结能力。该环节主要是学生对本实验的总体印象，解决了哪些问题，对实验设备实验环境及知道教师的意见及建议，对发现的问题提出新想法新思路等，该部分占的。参考文献刘金锋，孙伟工程教育认证下的机械工程专业实践性课程评价方法研究科技风，徐向伟，姚建涛，金淼，黄华贵工程教育认证背景下机械类专业项目式实践教学体系的构建与实践教学研究，陈明忠高铁动车组专业虚拟实训课程教学评价方法教育现代化，王红军，常城，钟建琳，陈秀梅，王吉芳基于工程教育认证理念的机械设计综合实验评分标准研究论文原稿实验设备实验环境及知道教师的意见及建议，对发现的问题提出新想法新思路等，该部分占总分的。机械设计综合实验评分标准研究论文原稿。从表表中我们可以看出，各个分数段都有成绩分布，分数段内......”。

2、“.....满分的同学将近人，大部分学生的成绩分布于以上，实验成绩程正态分布，反应了学生的真实实验情况，较好地纲要求的标准。实验报告以往的实验报告中，几个实验的内容是相对独立的，使用通用报告册时，无论是学生撰写报告还是老师评分都会带来定的困扰，因此需要设计个合理的格式的实验报告，将数据采集，整理分析等项目合并，方便学生和教师的使用。设计实验报告格式如表所示。格式化的实验报告，将几个实验有机的组合在了起，并法进行精准的量化。对于同小组的成员来说，有的积极主动，有的却索然无味，兴致全无，如果这时教师未检查到位，最终就会出现实验完成后，有的学生根本没有动手的现象。实验报告的数据处理也存在由于分组问题，产生抄袭现象，由于器材及场地的限制，每个实验都需要编组进行，这就会产生采集数据及数据的处理千篇律的报告......”。

3、“.....教师主要通过对实验预习的文字材料实验报告的数据记录和处理情况来对学生的实验效果进行评判。例如教师检查预习情况时，主要是看学生的实验报告中的实验目的和实验原理是否填写，由于预习的部分是要求学生通过文字描述来对实验进行熟悉，这个过程枯燥无味在无实物对比的情况下分的，实验操作过程在整个评价体系中占。机械设计综合实验的实验组成机械设计综合实验包括组合传动系统方案设计组装电气系统联接，系统参数测定，带传动效率及滑动率测定，轴系组装，减速器结构分析及参数测量，结构正误对比分析几个实验，共学时。这些实验首先需要学生进行预习，以便对实验的内容操作及安全等问题有在概验开始前，需要对学生进行安全教育，要求学生遵守实验室安全规章和注意事项，不得在任何情况下做出危险尝试及不当操作......”。

4、“.....否则给予警告及扣分处理，计入总成绩。根据每个实验的不同，我们对每个实验都进行了分组，每组人不等，分工合作，共同完成实验。实验过程中，对实验过程中出现的疑议可以共同探讨，鼓励是教师对学生实验过程的观察。机械设计综合实验评分标准研究论文原稿。在这个过程中，我们借助了学习通这个教学平台，在其依托下，不断丰富线上资源，目前已有的资料包括视频图片，讲义等来辅助学生了解实验，可以让学生利用零碎的时间，通过手机进行预习，使学生能快速进入角色，并在实验报告中填写实验学生的主动学习的热情，促使其主动思考并解决实验中出现问题，使学生的实验学习能够达到实验教学大纲要求的标准。机械设计综合实验的实验组成机械设计综合实验包括组合传动系统方案设计组装电气系统联接，系统参数测定，带传动效率及滑动率测定，轴系组装......”。

5、“.....结构正误对比分析几个实验，共学时。机械设计综合实验评分标准研究论文原稿了解。这些实验大部分都有格式化的实验报告，有的实验数据不需要进行处理，只需要采集，如减速器的测量参数，正误对比等，而有的则需要进行处理分析，如效率滑动率等。还有部分实验是无法记录的，如传动系统的组装减速器结构及拆装过程，而其效果主要是教师对学生实验过程的观察。机械设计综合实验评分标准研究论文原稿。对于每个实验小组的丢分问题，由小组成员共同探讨考查是哪个学生负责的环节出现了问题，并对其进行相应的减分。通过这种实验的管理措施，不但每个学生都会主动思考并积极地完成自己的任务，也会协助其它同学完成任务，同时能及时发现存在的问题，共同探讨解决，很好地培养了学生的协作能力......”。

6、“.....学生对实验内容的接受程度无法进行精准的量化。对于同小组的成员来说，有的积极主动，有的却索然无味，兴致全无，如果这时教师未检查到位，最终就会出现实验完成后，有的学生根本没有动手的现象。实验报告的数据处理也存在由于分组问题，产生抄袭现象生向教师提出实验相关的问题，并增加提出问题学生的分值。教师根据实验要求对比实验的方案设计操作过程数据的采集系统运行状况等目标对每个小组进行评分。实验进行顺利完成度高和采集数据合理的小组，每个小组的成员得分也高。反之，如果机构组装与要求不符，存在采集数据遗漏，测量工具使用不正确等问题，得分就偏低目的及实验原理。为了方便教师考查，我们设计了实验预习题库，每名学生上课签到后由手机中的学习通随机抽取道测试题作答，来考查预习效果，从而量化了该项的评分......”。

7、“.....实验的方案设计及操作该环节为教材中相应理论部分的实践认知和验证过程，并培养学生科学的实验态度实事求是和协作精神。些实验首先需要学生进行预习，以便对实验的内容操作及安全等问题有在概的了解。这些实验大部分都有格式化的实验报告，有的实验数据不需要进行处理，只需要采集，如减速器的测量参数，正误对比等，而有的则需要进行处理分析，如效率滑动率等。还有部分实验是无法记录的，如传动系统的组装减速器结构及拆装过程，而其效果主由于器材及场地的限制，每个实验都需要编组进行，这就会产生采集数据及数据的处理千篇律的报告，存在抄袭的现象，造成评分时无法拉开档次，出现偷懒抄袭者获得高分，而打击了真正认真做实验同学的积极性和主动性。由于存在这些弊端......”。

8、“.....最大程度的激发机械设计综合实验评分标准研究论文原稿写，由于预习的部分是要求学生通过文字描述来对实验进行熟悉，这个过程枯燥无味在无实物对比的情况下，只能凭想象来进行模拟，效果不好，学生只是对实验指导书中的内容进行簡单的复制，往往抄了事，预习效果大打折扣。实际上也达不到预想的预习效果。操作过程的评分主要是通过观察学生在实验时的表现以及最终的操作完成度分的。实验报告以往的实验报告中，几个实验的内容是相对独立的，使用通用报告册时，无论是学生撰写报告还是老师评分都会带来定的困扰，因此需要设计个合理的格式的实验报告，将数据采集，整理分析等项目合并，方便学生和教师的使用。设计实验报告格式如表所示。格式化的实验报告，将几个实验有机的组合在了起，并列出了需械类实践环节教学方法与评价方式改革高教学刊，陈耿彪......”。

9、“.....王红军基于问题学习的教学模式在专业教学中的应用教学研究，闫占辉，王利涛，王华机械类应用型本科实践教学体系评价初探长春工程学院学报，陈为德完善实践教学体系注重创新能力培养完成了教学目标。同时我们发现，成绩相对于评分标准改进前整体有较大的提升，说明学生的实验效果有所提高，学习和实验的态度进步端正。因此，实验评价体系的改进，打破了传统的教与学的模式，线上线下的多元化教学更加符合学生的认知规律和身心发展，使学生实验教学更贴近教学大纲要求的目标，这说明该评分标准的改进是有出了需要数据采集的条目，学生能够在实验过程中能更专注于实验过程，而不是将时间浪费在画表，写字等过程中。此项在评定体系中占总评分的，其中报告，小测试。实验总结学生完成实验后......”。