1、“.....使用的目标之是将学习环境转化为学习实验学生进行职业价值观培养，但是传统的培养方法虽然可以帮助学生建立对职业的认识但是无法从更深层的角度与专业进行联系，学生无法对自己专业和职业建立联系，因此有学者提出把职业价值观教育搬进专业课堂融入专业课教育。关键词虚拟现实电子信息技术中职学生职业价值观引言我国学者研究认为职业价值观是人们对待职业选择时表现出来种稳定的价值取向，是人们选择职业时所体现的价值观，因此也可以认为职业价值观是人们的择业观。职业学校学生是个特殊的群体，他们中大部分人尚未就业但又面成项目的过程学生需要把自己当成企业员工接受任务和同伴互助与客户沟通，期间不仅学到了专业知识学会了团队协作而且让学生体验了真实的工作情境从而对工作也对自己有了更值观深刻的认识，帮助学生树立正确的职业价值观。综上所述，虚拟现实技术由于其自身的特点给教学提供了新的突破口......”。

2、“.....但是虚拟现实技术也存在些不足，其创设的情境毕竟不是真实的，也比较受设备资金限制，虚拟现实技术在中职学生职业价值观培养的应用论文原稿为本身危险性比较大无法让学生实践体验的教学内容，比如电工安全操作规程安全用电等章节。目前学校无法给学生创造真实的工作环境让学生进行操作体验，教学基本采用课堂结合图片视频进行讲授，技术的使得这些危险性大学校无法复制的工作场景得以通过虚拟空间呈现，通过技术让学生切身体会，大大增强学生对今后职业的感性认识也培养学生的职业规范职业道德。实训课教学，传统实践课教学般在实训室进行，学生根据老师布置的实训任务进行实训，老师根据学生操作的工艺和完成度进行最。焊接技术的训练，焊接是电子信息技术学生需要掌握的重要技能，学生要熟练掌握焊接技术需要花费大量时间金钱和人力......”。

3、“.....还要注意众多细节，将虚拟现实焊接模拟器作为传统焊接训练方法的补充，具有明显的优势，例如，使用虚拟现实焊接系统，学生必须学会如何复制正确的机器设置，然后才能焊接。他们必须知道如何正确输入材料类型，焊接过程中电流电压值，送丝速度他们都要了然于心。这些都给学生提供了及时的反馈，老师也可以以此作为学生熟练程度的要有以下几方面日常教学的使用，电子技术专业很多课程专业性较强，很多设备和元器件学生平时生活并没有见过或没有留意，对于基础薄弱的中职生来说内容十分抽象，传统教学对于课本出现的电子设备老师通常以播放的视频或图片的方式来让学生获得感性认识，但是如果只采用这种方式学生很难把感性材料和课本内容建立联系，更无法深入理解所学内容，普遍反映专业课很难，通过虚拟现实技术把电子设备和元件以的形式呈现在虚拟课堂里......”。

4、“.....不仅职业生涯规划不合理大部分学生并不了解自己的专业，自身的职业生涯并没有明确的规划，部分学生甚至没有考虑过自己的职业生涯，究其原因首先学生对职业生涯认识不够，目前大部分学校对学生的职业生涯教育都停留在德育课堂，学生很难与自己专业相结合形成清晰的概念因此合理规划也就无从谈起中职学生年龄比较小，在择业上对家庭和老师的依赖性比较大，大部分学生择业上更多的是听从父母的建议或通过家人人际关系介绍直接就业，因此就业时并没有考虑自身因素，择业相对盲目。虚拟现实在电子分理想的故事情节所传达的信息会影响学生价值观形成，让学生对生活产生美好幻想，而对可能存在的挫折没有准备。实践教育，学校开设的各种劳动课公益活动或顶岗实习，以及就业指导在学生就业时提供相应的指导，让学生通过自身实践形成对职业价值观的感性认识，培养了学生的社会责任感，增强了学生工作适应性......”。

5、“.....对学生职业价值观的引导作用不可替代。虚拟现实技术在中职学生职业价值观培养的应用论文原稿。职业期望与现实存在差距学生对自养得以更好的融入到专业课堂，但是虚拟现实技术也存在些不足，其创设的情境毕竟不是真实的，也比较受设备资金限制，因此学生职业价值观培养还需将虚拟现实和传统教学结合，取长补短取得良好的教学效果。基金项目福建省教育廳中青年教师教育科研项目基于虚拟现实技术的中职生职业价值观干预方案研究。参考文献凌文辁，方俐洛我国大学生的职业价值观研究心理学报，胡维芳，谢政航职业价值观对藏族大学生择业效能感的影响心理资本的中介作用民族教育研究，赵倩，陈国鹏职业价值观心理资教学，传统实践课教学般在实训室进行，学生根据老师布置的实训任务进行实训，老师根据学生操作的工艺和完成度进行最终的评价，这个过程学生只是为了学习而学习，对于自己所学的知识如何运用于工作仍然知之甚少......”。

6、“.....课堂形式模拟企业流程并在虚拟空间进行呈现，根据价值观培养的需要创设相应的工作场景，以金盛华提出的工具性职业价值观为例，其包含兴趣性格薪酬声望规范道德职业前景和福利待遇等因素，根据几个因素可将工作场景创设为面试岗前培训焊接过程中电流电压值，送丝速度他们都要了然于心。这些都给学生提供了及时的反馈，老师也可以以此作为学生熟练程度的评价标准。虚拟现实对中职电子技术专业学生职业价值观培养的启发利用技术给学生提供个高保真身临其境的环境，笔者认为可把价值观各个维度以真实工作场景的形式融入虚拟空间，结合专业课堂教学作为学生职业价值观培养的新途径。电子信息专业中把作为专业课与职业价值观教育的桥梁可以从以下几个方面入手理论知识教学，工科类课程的理论知识往往比较枯燥，使用虚拟现实技术在中职学生职业价值观培养的应用论文原稿未来职业存在过高预期......”。

7、“.....巨大的落差不仅容易让学生对工作产生倦怠情绪也影响了他们就业的稳定性，究其原因首先由于社会经验与自身年龄限制，学生对自身认识存在不切实际看法，因此在职业理想的树立上更多是以自己的喜好和意愿为依据，眼高手低其次目前各个媒体转播的短视频或些偶像剧里面过分理想的故事情节所传达的信息会影响学生价值观形成，让学生对生活产生美好幻想，而对可能存在的挫折没有准备。或通过家人人际关系介绍直接就业，因此就业时并没有考虑自身因素，择业相对盲目。职业期望与现实存在差距学生对自己未来职业存在过高预期，他们对工作的地点环境薪酬等都有比较高的要求而现实情况往往无法满足他们的期望，巨大的落差不仅容易让学生对工作产生倦怠情绪也影响了他们就业的稳定性，究其原因首先由于社会经验与自身年龄限制，学生对自身认识存在不切实际看法......”。

8、“.....眼高手低其次目前各个媒体转播的短视频或些偶像剧里面过虚拟现实技术把电子设备和元件以的形式呈现在虚拟课堂里，学生进入虚拟空间可随时观察设备以及设备工作过程中，不仅增强了学生学习的体验感也提高了学习的趣味性等。虚拟实训室的建设，以数字电子技术教学为例，数字电子技术的学习离不开实践操作，传统实验教学往往在普通实验室进行，实验室里有数字电子设备但其他课程也可以使用，这样学生利用实验室时间会受到其他课程的限制，利用虚拟现实技术设计的数字电子虚拟实验室，可以让学生感受到虽然虚拟却如真实的实验室。虚拟实验室可以本与大学生创业意向继续教育研究，。虚拟现实技术在中职学生职业价值观培养的应用论文原稿。职业生涯规划不合理大部分学生并不了解自己的专业，自身的职业生涯并没有明确的规划，部分学生甚至没有考虑过自己的职业生涯，究其原因首先学生对职业生涯认识不够......”。

9、“.....学生很难与自己专业相结合形成清晰的概念因此合理规划也就无从谈起中职学生年龄比较小，在择业上对家庭和老师的依赖性比较大，大部分学生择业上更多的是听从父母的建以项目形式进行学习工作验收和发放薪酬，通过不同工作场景进行价值观培养，帮助学生营造真实的工作环境和工作氛围，完成项目的过程学生需要把自己当成企业员工接受任务和同伴互助与客户沟通，期间不仅学到了专业知识学会了团队协作而且让学生体验了真实的工作情境从而对工作也对自己有了更值观深刻的认识，帮助学生树立正确的职业价值观。综上所述，虚拟现实技术由于其自身的特点给教学提供了新的突破口，打破传统教学局限加强了学习的交互性提高了学生自主学习的能力并且让职业价值观的技术不仅可以的形式呈现电子元件电子设备，进行操作演示，提高课堂的趣味性和交互性......”。