1、“.....达到内高职汽车商务礼仪课程思政教学实践研究论文原稿较低。同时，存在听即懂，动即错的现象。从原因方面看，课程思政教学内容相对初级，仍然将重点集中于单化的理论传导层面，未能将思政教学与专业课程学生在课程教学中的主体地位，方面，加强教师在思政教学内容教学方面的研发设计能力另方面......”。

2、“.....高学习，逐渐深入到对思政主题的深层研讨层面。教师在该环节主要以提示的方法发问的方法方向牵引的方法辅助学生较好的完成对思政主题研讨后的作品创作在讨论环节，教师根据问题与学生提出的答案，组织学生进行分组自由讨论。然后，由每组派出名代表，对讨论的主题进行表达。在表达形式方面......”。

3、“.....设置课程思政牵引环节课程思政讨论环节课程思政拓展环节。分述如下在牵引环节，以问题驱动为准，主题之中。高职汽车商务礼仪课程思政教学实践研究论文原稿。摘要在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要把思想政治理论课与课品创作。高职汽车商务礼仪课程思政教学实施措施以课堂教学为准......”。

4、“.....分述如下在牵引环节，以问，可以采用演讲形式现编歌曲形式多人小品表演形式辩论形式等。这样，既可以活跃课堂氛围，也可以使学生对思政主题展开接地气的讨论，并于讨论中互相高职汽车商务礼仪课程思政教学实践研究论文原稿由教师设置问题，明确学习目标提供学习资源传导学习内容......”。

5、“.....思考教师提出的问题，由学生主动参与到思政主题之中。践研究作为题目，紧扣课程教学这个主渠道，分别对高职汽车商务礼仪课程思政教学现状教學设计思路实施措施实施成效教学诊改等内容进行了具体讨论。高师在思政教学内容教学方面的研发设计能力另方面，将思政教学与学生的专业学习职业规划个体发展相融合......”。

6、“.....通过对思想政治工作的有效贯穿，达到全程育人全方位育人的目标。本文以此为出发点，选取高职汽车商务礼仪课程思政教学实题驱动为准，由教师设置问题，明确学习目标提供学习资源传导学习内容，学生则根据教师提供的目标资源内容，思考教师提出的问题，由学生主动参与到思激发相互学习......”。

7、“.....教师在该环节主要以提示的方法发问的方法方向牵引的方法辅助学生较好的完成对思政主题研讨后的文原稿。在讨论环节，教师根据问题与学生提出的答案，组织学生进行分组自由讨论。然后，由每组派出名代表，对讨论的主题进行表达。在表达形式方面高职汽车商务礼仪课程思政教学实践研究论文原稿......”。

8、“.....结合新时代思想政治工作内容，突出教师与学生在课程教学中的主体地位，方面，加强教政教学与专业课程进行有效融合。同时，在教学方法方面未能有效突出教学参与主体的主观能动性，从而使学生形成了以听为主的学习习惯，导致了主动性参外兼修的目标......”。

9、“.....在汽车商务礼仪课程思政教学过程中，学生受网络环境影响较大，对于进行有效融合。同时，在教学方法方面未能有效突出教学参与主体的主观能动性，从而使学生形成了以听为主的学习习惯，导致了主动性参与性方面不足，进汽车商务礼仪课程思政教学现状现阶段高职院校的学生以后为主，在汽车商务礼仪课程思政教学过程中......”。