1、“.....帮助学生在任务学习过程中提炼和巩固岗位知识点。依据现有实训条件和培训内容，增设与证书的岗位技能匹配的实训项目，精准发力，从实践操作能力出发提高学生的考证通过率。加强教学资源库建设基于证书制度课程改革的要求，依据学校的教学现状和教学资源，大力加强课程资源库建设，既为学生搭建自主学习平台，又为校内外专兼职教师提供教学便利。中职汽修专业实施证书制度的困境与建议论文原稿。合作关系不稳定。由于发证单位北京中车行和校方在考评和培训工作方面的部分条款协商无法达成致外兼职教师来升级师资团队的质量规格。由于新冠疫情防控等诸多被动因素，汽修专业考评员的培训认证工作被延缓，能通过证书考评的校内师资数量不足，校外专家难以进校精准指导。由此，在确保专业知识教授的前提下，要求专业教师围绕职业等级证书所规定的知识和能力要求，在实训和考核方面中对学生精准发力。培养优质教师团队的工作刻不容缓。评价体系的阻碍因素是否获取职业等级证书，是目前诸多中职院校作为学生能否毕业的必备条件，这种评价体系与证书制度的初衷相悖。即使是与汽修专业无关的其他类职业资格证书，依然有效......”。

2、“.....由此，现有的评价体系也构成了证书制度实施的阻教育部等部门引发关于在院校實施学历证书若干职业技能等级证书制度试点方案职教所引发关于确认参与证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知教育部引发关于做好首批证书制度试点工作的通知等文件，都显示了国家推进学历证书若干职业技能等级证书的决心。证书制度是我国职业教育制度框架关于人才培养模式评价模式的项创新性制度，对我国职业教育改革具有重要理论意义。基于国家近期出台的系列有关证书制度试点的工作方案和通知，通过对本地区经济发展和岗位需求的调研，根据中职汽修专业的人才培养方案要求，亟需落实学生的职业技能考核与社会职业资格证书接轨的目标，使学生更好地掌握实践操作中职汽修专业实施证书制度的困境与建议论文原稿，以及学校在资金投入方面有所考量，导致证书制度的发证落实情况有所延迟。课程改革的阻碍因素依据证书等级证书的职业标准，有必要优化课程标准和人才培养方案，推进教学资源库建设工作，其中，改革难点在于梳理教学中的知识点规范培训标准和评价方式。在教学要求层面，重点是将证书所蕴涵的岗位知识和岗位能力融入课程改革各个环节中......”。

3、“.....既要确保校内专职教师的考评员数量和实践教学能力，又要引进校外兼职教师来升级师资团队的质量规格。由于新冠疫情防控等诸多被动因素，汽修专业考评员的培训认证工作被延缓，能通过证书考评的校内师资数量不足，校外专家难以进校精准指导。由此，在确保专业知识教授的前提下，要求专业教师围绕职业等级证书所规定的知识和能力要求，在实训和考核方面中对学生精准发力。培养优质教标准和人才培养方案，推进教学资源库建设工作，其中，改革难点在于梳理教学中的知识点规范培训标准和评价方式。在教学要求层面，重点是将证书所蕴涵的确保学生考评通过，获取证书。在教学管理层面，重点是贯彻证书制度课程教学的激励制度。面有所考量，导致证书制度的发证落实情况有所延迟。课程改革的阻碍因素依据证书等级证书的职业标准，有必要优化课程人才培养目标致，能有效提升学生的专业技能和教师的实践操作教学能力。证书制度在中职汽修专业教学的推行，应通过专业所在系部教学管理部门招生就业部门等协调合作，有计划有针对性地开展，切技能等级证书参考样式的通知。综合学生对于培训多个维度的反馈结果，学生对于课程内容的学习资源设置感到满意......”。

4、“.....对于证书的重要性，受调查的学生普遍表示认可，并表示愿意获取多个证书。学生也表示愿意在考前进行定课时的强化培训，乐于接受校外专职教师和企业汽修高级技师来校现场参与教学，并致认可目前参加的证书的考核方式规范严格。中职汽修专业教师在证书教学存在的困难情况综合教师反馈意见，中职汽修专业在证书教学存在不同方面的困难。位于前项分别为实训设备的完善及资金投入，尤其是发放职业技能等级证书的及时性和实训设备的更新专业教师优质团队建设度带来挑战。中职汽修专业推行证书制度，从现实意义上促进学生的从业能力，提高就业能力和职业竞争力。学生在培训过程中，教师运用多元评价手段来检测学生在知识体系和岗位操作能力方面的学习效果，以此检测学生是否具备了证书标准设立的职业素养和岗位操作能力，以此指导汽修专业在课程改革中调整教学手段教学内容等。学生在实习过程中，通过学生自评企业评价和实习指导老师评价，以调查问卷和信息交互平台反馈的形式，多维度了解学生的岗位技术水平和职业素养培育效果，识别学生的岗位工作效率和在职员工的差距，以此指导汽修专业根据人才培养标准调整课程教学体系。结语通过以上调查分析可见......”。

5、“.....鼓励职业院校的学生在获取学历证书的同时，取得多样化的职业技能证书，深化复合型技术技能人才培养模式改革。后续依次由职教所引发关于参与证书制度试点的首批职业教育培训评价组织与职业技能等级证书公示教育部等部门引发关于在院校實施学历证书若干职业技能等级证书制度试点方案职教所引发关于确认参与证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知教育部引发关于做好首批证书制度试点工作的通知等文件，都显示了国家推进学历证书若干职业技能等级证书的决心。证书制度是我国职业教育制度框架关于人才培养模式评价模式的项创新性制度，对我国职业教育改革具有重要理论意义。基面。中职汽修专业实施证书制度的困境与建议论文原稿。关键词中职汽修证书困境建议，师资提优的阻碍因素优质师资是落师团队的工作刻不容缓。评价体系的阻碍因素是否获取职业等级证书，是目前诸多中职院校作为学生能否毕业的必备条件，这种评价体系与证书制度的初衷相悖。即使是与汽修专业无关的其他合现行的教材内容，将教学内容与生产实践相结合，以模块化的知识体系进行强化和总结......”。

6、“.....职业希望相关院校可以构建出适合院校学生发展的信息化管理系统，同时将全育人的思想有效渗透到其中，在最大程度上将学生培养成拥有家国情怀身心健康具备创新精神与实践能力的人才，并有效促進学生德智体美劳的全面综合发展，从而为我国社会主义事业的积极发展建设出优质的人才队伍，推动国内技术技能创新型人才培养事业的积极进步。在最大程度上实现社会育人生态多元主体与职业院校全育人工作的有效结合，可以让两者在发展的过程中相互依赖相互监督与相互制约，从而为育的学生需要将学生实践能力的培养工作作为重点，在最大程度上将教育与实习岗位培训进行有效结合，而全部过程中，都引导学生关注自己的本职任务学习，将学习这个主轴贯穿始终。全方位育人方面全方位育人方面十分重视学校育人空间层面的有效覆盖，努力在整体系统的基础上形成个具有广度与宽度的育人体系。职业院校的各项职能工作需要将立德树人的理念作为基础目标，重视并加强在各种教育活动中挖掘相关的育人因素。可以在校内建设属于校园特色的节日，强化校园中文化方信息化视域下职校三全育人管理体系的构建论文原稿。班级是学生在学校的根基与土壤，在班级层面......”。

7、“.....充分发挥学生自我服务自我管理自我监督的作用。全过程育人方面全过程育人方面比较重视育人的时间，要求教学活动需要定的连续性，有效构建个互相联系衔接的教育链。职校的全过程育人是指学生从新生进校门到毕业走出校门，从第个学期开学到最后个学期结束，从双休日节假日到寒暑假，职校都能在各环节各时间精心安排教育，贯穿始终。在此基础上，职校建立了从入校到离校从白天到黑夜的全第步需要积极进行相应的思想意识教育，让院校所有教职工都树立起定的全员育人意识观念。让院校中的所有教职人员都可以正确认识到全育人工作对学生与学校发展的重要意义，有效引导所有教职人员主动参与到实际的育人活动中，有意识地规范自身行为，从自身出发，为学生树立定的学习榜样，从而将立德树人的思想进行贯彻落实。有效利用学校不同教职人员的工作岗位，包括班主任专业课程教师管理人员辅导人员与后勤人员等，清楚划分各个人员的岗位职责与范围，并保证各项工中强化了自身具有的普遍性与时效性，并实现了全育人与职业院校学生生活学习全过程的有效渗透。全育人的具体载体信息化学生成长管理系统随着科学技术取得的巨大进步，在很大程度上改变了人们的生活方式......”。

8、“.....而网络信息技术也给现代教育事业带来了新的发展机遇。职业院校全育人的发展也需要与网络信息技术进行有效结合，可以充分利用各个软件与平台，包括微博微信电子邮箱以及腾讯等，让学生可以在这些软件与平台中了解全育人将全员育人作为了基础核心，也就是院校中的所有教师与工作人员都应当肩负起育人的责任，并在最大程度上做到全过程时间育人以及全方位空间育人，将育人工作渗透到学生学习发展的整个过程中，并在学生各个方面的发展中有效体现出育人的效果。为了使全育人能在职校落地生根，需要导向任务驱动等教学方式，帮助学生在任务学习过程中提炼和巩固岗位知识点。依据现有实训条件和培训内容，增设与证书的岗位技能匹配的实训项目，精准发力，从实践操作能力出发提高学生的考证通过率。加强教学资源库建设基于证书制度课程改革的要求，依据学校的教学现状和教学资源，大力加强课程资源库建设，既为学生搭建自主学习平台，又为校内外专兼职教师提供教学便利。中职汽修专业实施证书制度的困境与建议论文原稿。合作关系不稳定......”。

9、“.....由于新冠疫情防控等诸多被动因素，汽修专业考评员的培训认证工作被延缓，能通过证书考评的校内师资数量不足，校外专家难以进校精准指导。由此，在确保专业知识教授的前提下，要求专业教师围绕职业等级证书所规定的知识和能力要求，在实训和考核方面中对学生精准发力。培养优质教师团队的工作刻不容缓。评价体系的阻碍因素是否获取职业等级证书，是目前诸多中职院校作为学生能否毕业的必备条件，这种评价体系与证书制度的初衷相悖。即使是与汽修专业无关的其他类职业资格证书，依然有效，而聚焦于汽车维修的岗位实践能力却无从考证。由此，现有的评价体系也构成了证书制度实施的阻教育部等部门引发关于在院校實施学历证书若干职业技能等级证书制度试点方案职教所引发关于确认参与证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知教育部引发关于做好首批证书制度试点工作的通知等文件，都显示了国家推进学历证书若干职业技能等级证书的决心。证书制度是我国职业教育制度框架关于人才培养模式评价模式的项创新性制度，对我国职业教育改革具有重要理论意义。基于国家近期出台的系列有关证书制度试点的工作方案和通知......”。