1、“.....激励教师用好课堂教学这个主渠道，促进学生知组别完成不同产品的测绘。同组同学任务按零件序号测绘说明书分工到人，责任和成绩落实到人。大机械设计的课程设计可以在大测绘的基础上根据输出件的工作要求设计满足要求的对应产品。比如大测绘了级齿轮传动减速器，大时根据输出的功率要求完成电机选择机械制图教学融合机械设计的思考论文原稿析机械制图教学现状的基础上提出机械制图与机械设计理论教学实践教学相融合的思路意义及两者融合对课程思政的促进作用，为后期的教学实践提供参考。机械制图教学融合机械设计的思考论文原稿......”。

2、“.....存在问题机械制图与两者配合可以按照国标正确地设置图样，绘制形体的多面正投影图和维模型，利用多视口也可以实现不同角度看到形体的不同投影视图。单从机械制图门课的教学看没有问题。在中的习题与机械设计毕业设计没有关联。学完机械制图学生再去看机械设计中的机构原理图时依然要从零开始看图。年在疫情肆虐的情况下，机械制制图课程开设了爱课程和学习通等网络教学平台。实际教学中......”。

3、“.....为后期的教学实践提供参考。存在问题机械制图与两者配合可以按照国标正确地设置图样，绘制形体的多面发生深刻的变革，推进机械制图课程教学改革和教材建设。项目名称本论文受江苏省青兰工程优秀教学团队国家流专业建设点校级重点专业建设和江苏省高等教育教改项目资助。参考文献李铁，孙俊鸽现代机械设计方法研究及其创新中国设备工程，赵倩，胡林岚，全国高校思想政治工作会议上习主席强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，激励教师用好课堂教学这个主渠道......”。

4、“.....机械制图与机械设计的融合，更能够促进课程思政的渗透。在理设计的课程设计可以在大测绘的基础上根据输出件的工作要求设计满足要求的对应产品。比如大测绘了级齿轮传动减速器，大时根据输出的功率要求完成电机选择，各零件设计计算，根据设计结构修改并完成大的测绘任务。将机械制图与机械设计的实践教学环节前后改革的需要，笔者就其相互融合进行了探索和思考。机械制图教学融合机械设计的思考论文原稿。机械制图与机械设计的实践教学相配合大机械制图的课程设计是产品测绘，是在理解实物产品工作原理的基础上，对实物进行拆装......”。

5、“.....朱明松，朱德浩培养工匠精神背景下的专业课程教学设计与实践理论研究，金浏河，高哲对课程思政的几点思辨现代职业教育，高成慧，付正飞机械制图课程育人资源的设计与开发黑龙江教育，。益求精追求完美追求卓越的工匠精神，培养学生用户至上的服务意识。结语机械制图教学与机械设计的有机融合是切实可行的。既能突破传统机械制图教学的不足，又能实现机械制图与机械工程等相关课程的衔接与整体优化，能够促使机械制图课程教学理念和教学方教改项目资助。参考文献李铁......”。

6、“.....赵倩，胡林岚，仲太生机械设计基础课程设计课程思政实践探究科教文汇，朱明松，朱德浩培养工匠精神背景下的专业课程教学设计与实践理论研究，金浏河，高哲对课程思教学中，指导学生丝不苟地设计计算和绘图，培养其责任感和使命感要求学生遵循国家标准，增强其遵纪守法意识训练学生读图，提高其辩证思维能力。在实践环节中，安排学生分工合作，有利于团队合作和陈述能力的培养。在设计产品时，激发学生对产品精雕细琢通，使学生在各个实践教学环节中能够把握重点，充分理解测绘和设计的区别。者融合促进课程思政的渗透课程思政是以构建全员全程全课程育人格局形式......”。

7、“.....形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的种综合教育理论。年月完成产品的总装图部件装配图及所有非标准零件的零件图，解决了绘制零件图和装配图耗时多的问题。以图和图为例，同班级的学生以人为组，不同组别完成不同产品的测绘。同组同学任务按零件序号测绘说明书分工到人，责任和成绩落实到人。大机的几点思辨现代职业教育，高成慧，付正飞机械制图课程育人资源的设计与开发黑龙江教育，。由此可见，机器的机械图样必须通过机械设计来完成，而只有机械图样才能使整个机械设计过程得到完整的体现。因此......”。

8、“.....又能实现机械制图与机械工程等相关课程的衔接与整体优化，能够促使机械制图课程教学理念和教学方法发生深刻的变革，推进机械制图课程教学改革和教材建设。项目名称本论文受江苏省青兰工程优秀教学团队国家流专业建设点校级重点专业建设和江苏省高等教能力和育人位体课程教学目标的实现。机械制图与机械设计的融合，更能够促进课程思政的渗透。在理论教学中，指导学生丝不苟地设计计算和绘图，培养其责任感和使命感要求学生遵循国家标准，增强其遵纪守法意识训练学生读图，提高其辩证思维能力。在实践环各零件设计计算......”。

9、“.....将机械制图与机械设计的实践教学环节前后贯通，使学生在各个实践教学环节中能够把握重点，充分理解测绘和设计的区别。者融合促进课程思政的渗透课程思政是以构建全员全程全课程育人格局形式，将课是产品测绘，是在理解实物产品工作原理的基础上，对实物进行拆装，再对所有零件用软件建模装配并完成产品的总装图部件装配图及所有非标准零件的零件图，解决了绘制零件图和装配图耗时多的问题。以图和图为例，同班级的学生以人为组，不历了机械制图机械设计基础机械设计课程设计的教学阶段指导学生毕业设计后......”。