趣，做到乐于学还可以靶向明确的获得目标工作岗位所需的技能，从而实习便可上手，增强胜任工作岗位岗位能力要求对标，不走样。模块化原则根据专业对口岗位的技能要求，明确专业的核心能力，再将核心能力根据工作流程分解成相应的子能力，明晰各子能力对应的知识点，进而建构课程模块。在确定整个课程体系模块时应根据不同层次人才成长发展的需求来建构，同时既应基于能力本位的高职院校模块化课程体系研究论文原稿业岗位的工作内容或工作过程进行分析，以岗位技能所需的知识点能力和人格素质作为核心内容在建设课程时，需要邀请领域专家职场精英等全程深度参与课程的开发设计实施评价。在实施课程时，要借助合适的职业教育资源让学生融入特定工作岗位场景，尽可能的让学生的真现学生个性化学习需求，有利于学生的能力提升。学生既可以获得针对心仪工作岗位的更多实践机会，在学习的过程便可沉浸至工作情景，体验实践的乐趣，做到乐于学还可以靶向明确的获得目标工作岗位所需的技能，从而实习便可上手，增强胜任工作岗位的自信心。高职院校通过与相应对口企业开展紧密合作，及时动态了解对应工作岗位的技能要求，依据岗位的技能要求明确专业的核心能力，将其作为专业课程开发的依据和指南。并在课程开发时，吸纳企业线资深专家全程参与课程标准的制定课程设计和教材编写。只有如此，才能使院校所教即企其，重视培养学生的创新创造终身学习和自主创业等发展性能力。进入新时代，社会节奏加快，产业升级加速，职场供需变化带来的不确定性增大，高素质的技能型人才具备的职业素养将更多的体现在自主建构知识的能力技术创新能力和自主创业等方面。因此，为保证学生不在貌敬业勤奋好学以及良好的沟通能力是用人单位在选人用人时重点考量的指标。高职院校作为培养高素质技能型人才的主体，应重视开设培养通用性职业素养的相关课程，注重学生基本职业素养培养，以利于学生养成普适性和通用性的能力。其，注重教学做体化的教学，大力加应工作岗位的技能要求和学生的个性化发展诉求，建构基于能力本位的高职院校模块化课程体系，不仅可让高职院校的人才培养精准对接市场需求，也可以使学生具备终身学习的能力，从而适应新时代产业结构调整导致的劳动市场需求的变革。关键词能力本位模块化课程体系我强学生以专业技能为切入点的专业能力的培养。通过案例教学任务驱动等形式，融入实际生产情景，在沉浸式的教学中让学生在学习中完成学生与员工的角色转换，让学生更好的理解掌握所授知识点和技能点，从而获得专业性职业能力，为毕业后的就业打下坚实的基础。基于能加快，产业升级加速，职场供需变化带来的不确定性增大，高素质的技能型人才具备的职业素养将更多的体现在自主建构知识的能力技术创新能力和自主创业等方面。因此，为保证学生不在职场中落伍，在培养专业性职业能力解决就业的同时，也要重视其发展性能力的培养。热基于能力本位的高职院校模块化课程体系研究论文原稿学生以专业技能为切入点的专业能力的培养。通过案例教学任务驱动等形式，融入实际生产情景，在沉浸式的教学中让学生在学习中完成学生与员工的角色转换，让学生更好的理解掌握所授知识点和技能点，从而获得专业性职业能力，为毕业后的就业打下坚实的基础。高等教育结构与经济社会发展对人才需求结构的不匹配和失衡。致使，学校教授非企业工作岗位技能所需，造成高等教育资源的严重浪费。进入新时代，高职院校以何种课程定位，来应对这日益激烈的矛盾，培养契合市场需求的高素质技能型人才是项亟需研究的重要课题。热情基本原则。校企合作的原则应主要体现在以下几个方面第，校企合作共同开发课程。高职院校通过与相应对口企业开展紧密合作，及时动态了解对应工作岗位的技能要求，依据岗位的技能要求明确专业的核心能力，将其作为专业课程开发的依据和指南。并在课程开发时，吸纳企高等教育起步晚发展快，几十年的飞速发展取得了举世瞩目的成就，但在快速发展的同时也伴随着发展同质化就业难等问题。与就业难形成鲜明对比的是用人企业的用工荒，这使得不少用人企业难以招聘到紧缺的应用技术人才。就业难和用工荒的矛盾越来越激烈的原因是我国当本位的高职院校模块化课程体系研究论文原稿。摘要在教育领域，课程是核心，课程体系的改革也是职教改革的关键。其中，模块化课程体系类似于搭积木的构建方式，使得教师的教与学生的学都很灵活，其相关研究也逐渐成为当前职业教育课程改革的方向之。根据各专业礼貌敬业勤奋好学以及良好的沟通能力是用人单位在选人用人时重点考量的指标。高职院校作为培养高素质技能型人才的主体，应重视开设培养通用性职业素养的相关课程，注重学生基本职业素养培养，以利于学生养成普适性和通用性的能力。其，注重教学做体化的教学，大力线资深专家全程参与课程标准的制定课程设计和教材编写。只有如此，才能使院校所教即企业岗位所需，增强职业教育的针对性。基于能力本位的高职院校模块化课程体系研究论文原稿。其，重视培养学生的创新创造终身学习和自主创业等发展性能力。进入新时代，社会节基于能力本位的高职院校模块化课程体系研究论文原稿尽可能的让学生的真实的职业情境中切身体验。在评价课程时，应以是否具备胜任特定工作岗位的能力作为评判的标准。基于能力本位的高职院校模块化课程体系研究论文原稿。校企合作的原则校企合作不仅是职业教育改革和发展的必由之路，也是职业教育课程建设和实施自信心。高职院校构建以能力为基础的模块化课程体系的原则课程是教育理念的具体体现，也是实现教育目标的具体途径。通过对相关研究的梳理，笔者认为高职院校基于职业能力的课程体系建设应遵循以下个原则职业原则课程的培养目标必须指向特定的职业岗位技能在开发课虑各独立模块之间的关联性，也需考虑其相应的独立性。基于能力本位的高职院校模块化课程体系，将职业能力培养作为职业教育教学的标的，根据具体的工作岗位技能要求，将岗位技能对应的所有课程划构为大小不同的模块，各模块可以灵活自由的组合，不仅可以给老师的教的职业情境中切身体验。在评价课程时，应以是否具备胜任特定工作岗位的能力作为评判的标准。基于能力本位的高职院校模块化课程体系不仅要求对应企业参与到课程的开发与实施，还要求企业方参与到课程的评价阶段，进而保证课程从开发实施到考核评价全流程都与实际工建以能力为基础的模块化课程体系的原则课程是教育理念的具体体现，也是实现教育目标的具体途径。通过对相关研究的梳理，笔者认为高职院校基于职业能力的课程体系建设应遵循以下个原则职业原则课程的培养目标必须指向特定的职业岗位技能在开发课程时，要基于对应的岗位所需，增强职业教育的针对性。基于能力本位的高职院校模块化课程体系，将职业能力培养作为职业教育教学的标的，根据具体的工作岗位技能要求，将岗位技能对应的所有课程划构为大小不同的模块，各模块可以灵活自由的组合，不仅可以给老师的教学带来便利，也可以在职场中落伍，在培养专业性职业能力解决就业的同时，也要重视其发展性能力的培养。校企合作的原则校企合作不仅是职业教育改革和发展的必由之路，也是职业教育课程建设和实施的基本原则。校企合作的原则应主要体现在以下几个方面第，校企合作共同开发课程。高职院