1、“.....新工科背景下，各学科交叉融合，教学内容不断增加，而专业课的学时却逐渐减少，地方。拆装实训在多媒体教学现场教学的理论教学环节结束之后，对于汽车服务工程专业和交通运输专业的学生我们还安排了两周的拆装实训实践教学环节。摘要针对汽车构造课程教学特点，介绍了种多位体教学模式以及该教学模式应用实践情况。该教学模式对原有的汽车构造课汽车构造课程多位体教学模式的探索与实践论文原稿术高速发展，网络资源异常丰富，学生可以充分利用网上优质的教育资源进行学习，更容易实现翻转课堂教学模式。我们对翻转课堂进行创新和改革。在多媒体教学现象教学进行的过程中，每讲授个机构或系统之后......”。

2、“.....让学生围绕讲过的知识以及与之相关的新知动的学习变为主动学习，培养学生自主學习和协作学习能力。在网络课堂上学生可以随时翻阅教师上传的教学课件加深对知识的理解，或者完成作业和思考题，或者学生和老师进行网上交流，探讨问题汽车构造课程多位体教学模式的探索与实践论文原稿。翻转课堂拆装。边拆装边讲解，这样不断地从实践到理论，再由理论到实践的循环过程，很好地调动了学生学习的积极性，增强了教学效果，学生的动手能力也得到了提升。网络教学网络教学是使用网络进行传递互动或者导学的形式。网络教学是教师和学生通过网络进行的教和学。学习者汽车构造课程的实践性很强......”。

3、“.....因此我们设置了汽车拆装实训教学环节，做到理论教学和实践教学相互融合，既有利于理论知识的掌握又有利于实践能力的提高。随着信息技术网络技术的高速发展，信息量大交互性强便于利用碎片化程交通运输等专业的教学实际中。我们通过不断的探索和积累经验，形成了具有自己特色教学模式。多媒体课件教学，可以在有限的学时中传递较大的信息量，能够使抽象的事物变得生动形象。但也可能因为信息量较大从而使学生缺少咀嚼消化的时间，学生的记忆难以持久，容易使抽象的事物变得生动形象。但也可能因为信息量较大从而使学生缺少咀嚼消化的时间，学生的记忆难以持久，容易造成上课听得懂，下课记不住的后果......”。

4、“.....传统的黑板加粉笔教学方法虽然可能影响定的课堂信息量，但是在把握重点难点，控制课堂节奏等方面具有定成作业和思考题，或者学生和老师进行网上交流，探讨问题汽车构造课程的实践性很强，课堂的理论教学对提升学生的实践能力作用有限。因此我们设置了汽车拆装实训教学环节，做到理论教学和实践教学相互融合，既有利于理论知识的掌握又有利于实践能力的提高。随着信能力也得到了提升。网络教学网络教学是使用网络进行传递互动或者导学的形式。网络教学是教师和学生通过网络进行的教和学。学习者通过网络获取学习资源并与教师以及其他学生进行互动学习者在学习过程中得到网络服务支持而获得知识。充分利用校园网的硬件资源......”。

5、“.....下课记不住的后果，影响教学效果。传统的黑板加粉笔教学方法虽然可能影响定的课堂信息量，但是在把握重点难点，控制课堂节奏等方面具有定优势。因此我们将现代化教学手段与传统教学方法有机结合，充分发挥各自优势，扬长避短，提升教学效果。实践教学，加强对学生实践能力的培养。使理论与实践教学相互融合，适应新工科背景下高等工程教育培养的目标。同时注意与相关课程之间的协调，科学分配教学内容，做到既有效衔接，又避免内容重复。多位体教学模式的实践汽车构造课程多位体教学模式现已应用于汽车服务学习，是学习的辅助者......”。

6、“.....拆装实训在多媒体教学现场教学的理论教学环节结束之后，对于汽车服务工程专业和交通运输专业的学生我们还安排了两周的拆装实训实践教学环节。汽车构造课程多位体教学模式的探索与实优势。因此我们将现代化教学手段与传统教学方法有机结合，充分发挥各自优势，扬长避短，提升教学效果。汽车构造课程多位体教学模式的探索与实践论文原稿。基于新工科理念，依据修订后的培养方案，重新修订教学大纲调整教学内容，与时俱进更新理论知识，重技术网络技术的高速发展，信息量大交互性强便于利用碎片化时间的校园网逐渐成为重要的教学平台，成为辅助教学的重要资源......”。

7、“.....可以更有效地为汽车构造课程服务。多媒体课件教学，可以在有限的学时中传递较大的信息量，能超星学习通雨课堂等平台，为学生提供更加宽松的学习环境。利用网络教学平台进行辅助教学，充分利用了学生碎片化的业余时间，学生由被动的学习变为主动学习，培养学生自主學习和协作学习能力。在网络课堂上学生可以随时翻阅教师上传的教学课件加深对知识的理解，或者论文原稿。在拆装实践教学环节中针對每个系统，利用实际的汽车实物进行讲解和操作。先让学生对照实物认识其结构，然后进行现场拆装。边拆装边讲解，这样不断地从实践到理论，再由理论到实践的循环过程，很好地调动了学生学习的积极性，增强了教学效果......”。

8、“.....都安排节翻转课堂，让学生围绕讲过的知识以及与之相关的新知识自己组织在班级讲解并进行讨论，使学生对讲过的知识充分理解和消化，同时也拓展了知识面。在此过程中课堂老师和学生的角色也发生了相应的变化，学生主动获取知识，是学习主体。老师指导学了达到教学目标，有必要对汽车构造课程的教学模式进行改革。翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生课外复习并完成作业。而翻转课堂是学生在课外自主完成知识的学习，课堂是老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。由于翻转课堂变被动学习为主程体系进行整合和优化......”。

9、“.....应用于汽车构造课程教学之中，实践证明，教学效果良好，对课程改革的探索和实践具有定的意义。关键词汽车构造多位体教学模式汽车构造是门理论性和实践性很强的专业课，是汽自己组织在班级讲解并进行讨论，使学生对讲过的知识充分理解和消化，同时也拓展了知识面。在此过程中课堂老师和学生的角色也发生了相应的变化，学生主动获取知识，是学习主体。老师指导学生学习，是学习的辅助者。课堂是展示学生的学习成果答疑解惑或进行讨论传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生课外复习并完成作业。而翻转课堂是学生在课外自主完成知识的学习......”。