1、“.....会影响到思想认识的零乱无序缺乏关联，知识是碎片化的，但知识的学习却不是碎片化进行的。因为微参考文献钟晓流，宋述强，焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究开放教育研究，张渝江为个性化学习重建教育系统中国信息技术教育，汪琼微课关键在课不在微中国教育网络，汪琼改变传统教学中国教育信息化，金陵翻转课堂中国化的实践与理论创新中国教育信息化，王觅面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计华东师范大学陈晓菲翻转课堂教学模式的研究华中师范大学明娟信息技术支持下的的翻转课堂教学过程特征分析华中师范大学翻转课堂教学法。这两个概念是目前翻转课堂教学和教学信息化的关键收集梳理和分析，可以分析学生的日常行为，得知各种行为活动之间的内在联系，并做出相应的对策，就能为个性化教学和教育质量的提升提供坚实的支撑。教师通过教学信息化平台，课前提前发布教学资源，提出教学指导计划......”。

2、“.....并形成自己的认识和看法，有时候，可以把这认识或者看法与其他学习者交流，也可以提交学习平台，供老师参考。教师在课前通过平台对学生的自学情况有了准确的信息，可以有针对性地开展备课活动，并设计好课堂任务，合理分配课上时间，合理组织课堂形式，使学生的问题或难点得微课程与数字教学的大数据论文原稿构的学习平台，才能够为按照原则开展信息化教学提供条件。学习者的学习内容是能过网络云空间来传递的，其他的各种学习活动，均依托于学习平台，利用大数据技术进行分析和提供，更好指导学习者的学习行为。学生学习空间建设。平台之上，是每个学习者的学习空间，可以视为是学习者环境，在具体的学习者环境设计上，会根据所处的学习阶段进行不同的学习资源调用活动运用。平台不应该过量提供学习信息，尤其是在当前学习内容没有完全掌握的情况下，活动运用则完全是根据学习内容进度来调用......”。

3、“.....将主要调用学习资源的内容，会对学习者带来孤立而杂乱认识。微课的确是对知识进行了碎片化，但这种看法过多地注意到了微课的微小细碎特征，但这并不能说明表现为微小细碎的事物，会影响到思想认识的零乱无序缺乏关联，知识是碎片化的，但知识的学习却不是碎片化进行的。因为微课在制作的过程中，正是紧紧把握了达到最小的认知单元，让学习者形成逐理解依序把握的递进式学习，而且对于不同的学习者，可以随时调整自己的学习进度，达到满足个体学习者的学习需求。只有认识到这点，才可以更好去碎片化课程。微课程与数字教学的大数据论文原稿。信息化在课堂教学中的采用级结构的混合式碎片化，具体采用何种形式，可以根据教师个人理解去灵活把握。如果是对于培训课程，碎片化之后的课程，可以根据培训需求，抽取不同的知识点进行重新组合，形成不同的培训微课程。这两个概念是目前翻转课堂教学和教学信息化的关键概念......”。

4、“.....但是微课和微课程不管理将被怎样定义，它们已经成为翻转课堂成功开展的重要部分，在实际中被广泛使用起来。可以说，没有了微课和微课程，翻转课堂都很难实施。微课是在传统讲授法授课方式下，通过信息化的手段传播的用流媒体技术展示的用于讲授个教学翻转课堂改变对传统教学模式翻转课堂简单的发展历程。在年冬季，在美国教授经济学入门这课程的莫林拉赫格伦普拉特发表论文颠倒的课堂建立个包容性学习环境的途径。翻转课堂的概念被首次提出来。同时在这年，贝克在第届大学教学国际会议上发表论文课堂翻转使用网络课程管理工具使教师成为学生身边的导师，掀起了大学实施翻转课堂运动的浪潮。年，萨尔曼可汗创办的可汗学院，为翻转课堂起很大的宣传作用，其经验成为翻转课堂策略之。年......”。

5、“.....翻转课堂的特点研究。在形式上，是采用了先学后教的方法，即课前知识性的讲解由学生去完成，课上进行作业或练习讲解，课上活动由学生和老师共同完成，学生对学习过的内容进行展示质疑，老师进行重点讲解核心问题引导，在课堂上由师生共同完成发展思维内化知识和拓展能力的过程。在结构上而言，翻转课堂重视课前设计和课堂设计，基本取消了课后设计，课堂教学是个教学内容的终点。课前使用课前导学案，对学生的学习进行指导检测和反馈，课堂上，用翻转任务书对课堂进行掌控在教学方法上，课前老师多，许多教育理论被更广泛地借助于这些技术得到发展和推广，慕课微课翻转课堂等成为目前教育领域的话题，国内外致，我国教育界，在运用相关教学模式和新方法时，也有更深入研究和具体的改进。经过近十几年教育信息化发展，现代技术直接引发了教学模式改变......”。

6、“.....是个重大的开端，让人感到学校教育走上了前所未有的光明坦途，因材施教，个性化的教学将在学校教育的情境中得以实现。微课程与数字教学的大数据论文原稿。模型是由美国佛罗里达大学的约翰凯勒教授于世纪年代提出的个教学设计模型。该模型关注微课程与数字教学的大数据论文原稿技术的发展，它给我们的现代生活带来了很大的改变，也给教育以很大推动，许多教育理论被更广泛地借助于这些技术得到发展和推广，慕课微课翻转课堂等成为目前教育领域的话题，国内外致，我国教育界，在运用相关教学模式和新方法时，也有更深入研究和具体的改进。经过近十几年教育信息化发展，现代技术直接引发了教学模式改变，信息技术直接融入教学，是个重大的开端，让人感到学校教育走上了前所未有的光明坦途，因材施教，个性化的教学将在学校教育的情境中得以实现。微课程与数字教学的大数据论文原稿。类号文献标识码文章编号当然有时候......”。

7、“.....而其他部分采用级结构的混合式碎片化，具体采用何种形式，可以根据教师个人理解去灵活把握。如果是对于培训课程，碎片化之后的课程，可以根据培训需求，抽取不同的知识点进行重新组合，形成不同的培训微课程。翻转课堂改变对传统教学模式翻转课堂简单的发展历程。在年冬季，在美国教授经济学入门这课程的莫林拉赫格伦普拉特发表论文颠倒的课堂建立个包容性学习环境的途径。翻转课堂的概念被首次提出来。同时在这年，贝克在第届大学教学国际会议上发表论文课堂翻转使用网络课程管理工具使教师成为学用事先录制的微课来传授教学内容，课堂上，则坚持老师少讲精讲的原则，由学生完成设计的课上作业讨论或者实验，实现课堂还给学生，增强学生的学习体验。在角色转换上，老师成为整个翻转课堂的导演示范者指导者，而不是主演，学生成为课堂的主演体验者操作者在学习氛围营造上，更加注重同伴学习合作式学习，采用分组排位法......”。

8、“.....增设交流互动的黑板和展板。在评价工具运用上，采用课前诊断式评价，课中形成性评价和课业终结的结果性评价相结合的方法，更加突出形成性评价的运用。关键词微课程翻转课堂教育信息化碎片化中图分的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。它包括个方面的动机策略注意力相关性自信心和满足感。注意力，强调内容有吸引力，可以激发好奇心。相关性，强调旦好奇心被激发出来，有关内容要能结合学生已有的认知或经历，唤醒他的记忆。自信心，使学生能够在自身努力的情况下完成任务，并且体验到的是努力带来的目标实现，从而不断强化自信。满足感，是对学习结果的评价上要恰当，并给予适当的奖赏。通过以上个步骤，使学习过程顺利完成，这个方面整合成关于激励学习的概念理论策略和方法提供了个基础，为运用系统设计的方法创造适合于现代技术进步对学校教育的推动随着现代移动通信技术和以大数据为代表的信息技术的发展......”。

9、“.....也给教育以很大推动身边的导师，掀起了大学实施翻转课堂运动的浪潮。年，萨尔曼可汗创办的可汗学院，为翻转课堂起很大的宣传作用，其经验成为翻转课堂策略之。年，杰里米斯特雷耶发表博士论文翻转课堂在学习环境中的效果传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展学习活动的比较研究。他通过对翻转的课堂和传统的课堂中的学习环境和学习活动进行比较后发现，翻转的课堂更有利于学生的自我效能感的发展，更有利于学生对新信息的敏感和理解。关键词微课程翻转课堂教育信息化碎片化中图分类号文献标识码文章编号微课程与数字教学的大数据论文原稿课在制作的过程中，正是紧紧把握了达到最小的认知单元，让学习者形成逐理解依序把握的递进式学习，而且对于不同的学习者，可以随时调整自己的学习进度，达到满足个体学习者的学习需求。只有认识到这点，才可以更好去碎片化课程。碎片化不是简单的粉碎化......”。