1、“.....给学生创造个接近实际工作的学习环境。第要精心做好任务选择和教学设计，使任务实施时长尽可能和连续的教学时长接近致，避免因长时间的教学中断而失去体化教学的连续性。由于缺乏经验，基于工作任务的多角色教学法仍有很多需操作的真实感受。如教学任务选择来自于企业生产的实际任务，在课程前课程中带学生到修理厂等企业进行实习并接受任务，使学生在教室的实训操作成为实际维修的提前演练，做到所学技能与企业生产技能相对接，也会提升学生的成就感和学习动力。规范性。严格按照维修手册和操作标准进行操作是培养学生工匠精神，养成学生严谨工作作风，保证维修基于工作任务的多角色教学法初探论文原稿在操作规范性和标准性等方面进行自评质检员对检验项目进行汇报和评价记录员根据观察记录汇报记录信息。小组进行互评自评总结经验教训......”。

2、“.....各组互相讨论进行补充。基于工作任务的多角色教学法初探论文原稿。基于工作任务的多角色教学法反思与改进要想实施好基于工作任务的多角色教学教学法组织教学，成效非常显著，主要体现在以下几方面第学生的规则意识标准意识明显提高。通过实施基于工作任务和多角色教学法，学生已经养成了遵守规则遵守标准规范操作的理念，并延伸到其它课程及维修专业当中，提高实际作业的质量，受到用人单位的欢迎。第树立了严谨的工作作风和质量观。通过每项的质量检验，使学生意识到每个步骤都是安全规范和注意事项及实际操作等质检员模拟企业的质量检验，负责制定检验项目检验标准检验方法并负责检验接车员对操作和检验进行观察并做好信息登记，完成工单填写及其它记录事项等。每轮操作完成后可进行角色轮换，直到所有人都完成操作......”。

3、“.....它以企业工作任务和生产流程为基础，按照企业生产过程及人员分工和岗位职责来分配学生角色和组织教学，是种工作任务生产过程与岗位角色相融合的教学方法。其基本教学过程和岗位分工如图所示本教学法的学习任务都是从真实的工作任务提炼转化而来化，综合职业素养的培养很难实现。是学校教学环境很难创造出与工作过程相近的环境，难以达成工作过程的感受，使体化教学实施的目的大打折扣。是位老师很难同时跟踪多个工位或多名学生的操作，难以保证教学的及时指导和安全。在汽车维修专业的教学中，笔者先后探索实施了理实体化教学法，模拟考评环境的步角色教学法等教学方法，取得了较好折扣。是位老师很难同时跟踪多个工位或多名学生的操作，难以保证教学的及时指导和安全。在汽车维修专业的教学中......”。

4、“.....模拟考评环境的步角色教学法等教学方法，取得了较好的教学效果。针对体化教学实施中的存在的问题，笔者认真总结了前面各种教学方法的不足和经验，经过不断的探索和教学实践，逐渐探索出了项及实际操作等质检员模拟企业的质量检验，负责制定检验项目检验标准检验方法并负责检验接车员对操作和检验进行观察并做好信息登记，完成工单填写及其它记录事项等。每轮操作完成后可进行角色轮换，直到所有人都完成操作。下面以检查更换冷却液这工作任务来进步说明基于工作任务多角色教学法的实施过程任务名称检查更换冷却液任务描述客户的多角色教学法是种基于工作过程的体化教学方法与多角色教学法相融合的教学方法。它以企业工作任务和生产流程为基础，按照企业生产过程及人员分工和岗位职责来分配学生角色和组织教学，是种工作任务生产过程与岗位角色相融合的教学方法......”。

5、“.....具有很强的基于工作任务的多角色教学法初探论文原稿教学效果。针对体化教学实施中的存在的问题，笔者认真总结了前面各种教学方法的不足和经验，经过不断的探索和教学实践，逐渐探索出了基于工作任务的多角色教学法，较好地解决了上述问题，基本实现了职业技能和综合职业素养的同步培养，达到了体化教学实施的目的。基于工作任务的多角色教学法初探论文原稿。合理性，作业要求及注意事项是否完善，检验内容及标准是否正确等内容。实施计划质量控制教师强调操作规则和安全事项，下达开始口令，在工位间巡回检查指导和纠正，做好评价记录。维修组长分配任务和角色，宣读作业步骤，作业内容作业要求和检验项目等内容，指引维修技师和质检员进行操作并完成表单的填写。是学生难以做到规范化和标准进行补充......”。

6、“.....近年来，我们对新车检查汽车维护汽车手动变速器汽车故障诊断等课程采用了基于工作任务的多角色教学法组织教学，成效非常显著，主要体现在以下几方面第学生的规则意识标准意识明显提高。通过实施基于工作任务和多角色教学法，学生已经养成了遵守规则遵守标准规范操作的理念，并基于工作任务的多角色教学法，较好地解决了上述问题，基本实现了职业技能和综合职业素养的同步培养，达到了体化教学实施的目的。基于工作任务的多角色教学法初探论文原稿。制定计划小组分工合作，研究制定作业流程并填写下表做出决策各组依次上台展示讲解作业流程和检验单，学生通过自评互评进行补充完善。教师要引导学生关注作业顺序张先生反映，自己的车近期以来水温报警灯经常点亮，希望能进行检查和维修。任务目标能正确讲述冷却液的性能和作用能正确检测冷却液的冰点能按照技术标准要求检查和更换冷却液......”。

7、“.....综合职业素养的培养很难实现。是学校教学环境很难创造出与工作过程相近的环境，难以达成工作过程的感受，使体化教学实施的目的大对性和实践性。教学流程是根据企业生产过程转化而来。依企业生产过程将教学流程分为接车派单获取信息制定计划做出决策实施计划和评价反馈个环节。实施过程中人员分工及岗位职责也参照企业岗位分工及职责进行分配，即维修组长负责小组的人员组织任务分配做出决策和组织评价等，维修技师负责制定操作流程及标准的编制操作时的安全规范和注意伸到其它课程及维修专业当中，提高实际作业的质量，受到用人单位的欢迎。第树立了严谨的工作作风和质量观。通过每项的质量检验，使学生意识到每个步骤都是有标准和要求的，养成了在安装前和安装后都要进行质量检验的良好学惯。在各级技能大赛中，获奖的选手大多来自于实验班......”。

8、“.....基于工作任务基于工作任务的多角色教学法初探论文原稿直至每位学生都完成操作。评价反馈学生自评互评首先由组长对组员间的配合情况，任务分配及维修技师的操作情况进行评价维修技师对自己在操作规范性和标准性等方面进行自评质检员对检验项目进行汇报和评价记录员根据观察记录汇报记录信息。小组进行互评自评总结经验教训。小组自评互评各组派出代表向全班汇报自己组的经验教训，各组互相讨论思和改进的地方，如在强调规范性标准性的同时如何做到使学生即遵循规范和标准，又不受限于规范和标准而不主动思考在体现学生自主学习的同时要保证足够的知识点传授和讲解时机等问题都有待进步探究。总之，基于工作任务的多角色教学法实际上仍是基于工作过程的体化教学法，大的流程还是步，本教學法的优点在于强化了体化教学中学生学习角色量的根本保证......”。

9、“.....在制定计划阶段就要引导学生考虑清楚每个步骤的操作要领，安全事项等内容，对不合规定的操作行为或动作要坚决阻止。准备要充足。要实施好基于工作任务的多角色教学，教师首先要提高自己的理论和实践水平，做到按规范和标准进行操作，清晰企业工作流程和岗位职法，教师必须要做好以下几点真实性。对汽车维修专业来说，真实性是体化教学中最难以实现但又是必须要努力达成的，它主要体现在两个方面。是教学任务的真实性，是学生操作的真实感受。在教室里面的实习操作无论如何与企业的实际生产不能等同，对于汽车维修专业来说，这点尤其明显。所以教师要采取多种方法来提升或者创造学生对教学任务及实有标准和要求的，养成了在安装前和安装后都要进行质量检验的良好学惯。在各级技能大赛中，获奖的选手大多来自于实验班，充分说明了基于工作任务的多角色教学法是有效的。维修技师完成操作后......”。