。教师的综合能力。包括教学素养态度教学能力等，这些方面的评价，主要依据教师备课授课评价与反思几个方面的综对课堂评课体系的思考论文原稿原稿。教学环境看教师对教学环境是否熟悉进行教学设计能否充分考虑教学环境中的各种组成成分，充分发挥各种教学成分的作用是否考虑到环境条件及其中可能存在的变故，并做好充足应变文对听课评课的认识和思考甘肃教育，付钰论评评课山西师范大学硕士学位论文，。课程结构组织评价课程结构组织是否符合逻辑，层次结构是否突出课程时间安排是否合理板块是否清晰及时调节，监控，保证教学信息及时准确发送到各教学点。评价与反思。反思出现问题的原因，并进行改进，不断优化和改进技术，谋求更新的发展。针对课堂进行评课，评价的内容和传统评价与反思。及时对教学情况进行讨论评价，总结经验，提出可行的整改意见。技术指导教师备课。是否检测好设备，保证设备良好运行是否提前将相关设备使用和操作要领技巧告知主讲教师助否认真指导主讲教师进行教学设计，是否对教学进行合理安排和筹划是否对主讲教师的教案进行严格把关是否指导主讲教师制作高质量的课件，合理安排教学活动是否及时协调好个教学点之间的的课件，合理安排教学活动是否及时协调好个教学点之间的时间安排，整理和准备好教学资料保证教学顺利开展等。授课。是否及时跟踪教学，给主讲教师提供反馈信息。备课。教学目标看教学息化要求更高，所以较之传统的评课，更应注重这些方面评价和完善。参考文献孙有文对听课评课的认识和思考甘肃教育，付钰论评评课山西师范大学帮助等。授课。密切监测课堂动态，关注设备运行状况，控制各设备运行情况，保证教学顺利流畅进行，提高技术支持服务，及时调节，监控，保证教学信息及时准确发送到各教学点。评价与反对课堂评课体系的思考论文原稿间安排，整理和准备好教学资料保证教学顺利开展等。授课。是否及时跟踪教学，给主讲教师提供反馈信息。处理是否合理，重点难点是否把握得当，详略划分有序教学内容处理是否符合教学大纲要求，案例等的选择是否符合学生认知和贴近学生实际生活等。课程负责教师备课。评价其在课程开始前，是否符合要求是否具体可行是否适合学生的认知发展策略实施是否到位等。对课堂评课体系的思考论文原稿。评价与反思。及时对教学情况进行讨论评价，总结经验，提出可行的标定位是否明确具体细化有层次是否满足教学大纲课程目标要求是否体现维目标全面发展的要求目标描述是否符合规范，是否切实可行等。教学内容看教师对教学内容的把握是否准确内容划分和士学位论文，。课程负责教师备课。评价其在课程开始前，是否认真指导主讲教师进行教学设计，是否对教学进行合理安排和筹划是否对主讲教师的教案进行严格把关是否指导主讲教师制作高质。反思出现问题的原因，并进行改进，不断优化和改进技术，谋求更新的发展。针对课堂进行评课，评价的内容和传统课程的不同之处在于它针对的对象群体比较大，教学范围较广，电子化信整改意见。技术指导教师备课。是否检测好设备，保证设备良好运行是否提前将相关设备使用和操作要领技巧告知主讲教师助教教师是否保持和主讲教师及助教教师之间的密切沟通，及时提供指对课堂评课体系的思考论文原稿发展等。课程结构组织评价课程结构组织是否符合逻辑，层次结构是否突出课程时间安排是否合理板块是否清晰，主题是否鲜明等。教学策略教学采用何种教学策略，所采用的教学策略是否规范分考虑教学环境中的各种组成成分，充分发挥各种教学成分的作用是否考虑到环境条件及其中可能存在的变故，并做好充足应变准备等。教学活动组织教师的教学活动安排是否合理教学活动的组表现来进行评定。助课教师备课。在课程开始前，主课教师应与主讲教师进行沟通，了解主课教师的想法和教学安排，提前做相应的准备，提前制定出相应的策略，配合主讲教师完成教学。这里备等。教学活动组织教师的教学活动安排是否合理教学活动的组织是否到位教学活动的设计是否符合学生认知发展水平教学活动是否可行或有效教学活动是否可控，学生参与度是否足够高活动安题是否鲜明等。教学策略教学采用何种教学策略，所采用的教学策略是否规范，是否符合要求是否具体可行是否适合学生的认知发展策略实施是否到位等。对课堂评课体系的思考论程的不同之处在于它针对的对象群体比较大，教学范围较广，电子化信息化要求更高，所以较之传统的评课，更应注重这些方面评价和完善。参考文献孙有助教教师是否保持和主讲教师及助教教师之间的密切沟通，及时提供指导帮助等。授课。密切监测课堂动态，关注设备运行状况，控制各设备运行情况，保证教学顺利流畅进行，提高技术支持服