，第，要了解每个学生的原有知识经验能力水平性格爱好生活经历和环境以及学习和生活习惯等，以使设计具有针对性，从而也就更具有吸引性。第二，要调动切积极因素，采取各种有效手段，以使问题情境为学生所喜闻乐见。比如可以利用电脑演示些较为复杂的动态过程，或者利用学生所熟悉的生活情境来创设问题情境，还可以利用趣闻轶事或游戏活动等激发其学习积极性。第三，要多给学生提供动手操作的机会。学生的积极主动，主要在于其思维活动的积极参与。调动思维活动的个有效方法便是，让其动手操作，手脑并用才更易投人。第四，要有意暴露矛盾，尽量引发学生的认知冲突。认知协调理论认为，人总有要保持其各种认知协调的倾向，保持其自身态度和行为协调致的动机。如果旦不协调，便产生矛盾和冲突，人就会感到紧张不安，就会产生减少或消除这种不协调的内在动力，以获得内心的平衡，从而达到知识观念态度和行为的改变。所以，设计问题情境，应有意暴露矛盾，以使学生的认知协调，从而产生学习动力和探究趋向。实际教学中常常遇到满堂题式的训练课，除了技巧，还是技巧。这种课极易导致学生的厌学情绪，与积极性原则是不相容的。发展性原则问题设计必须立足于学生的发展，有助于提高学生的学习能力研究能力实践能力有助于培养学生的协作精神创造精神创新意识及优良的意志品质和健全的人格。素质教育旨在促进全体学生的全面发展。这里的全面发展，不仅指掌握学科知误区进行了初步探讨。首先，文章分析了新课程理念下创设数学问题情境的意义和基本原则其次，阐述新课程理念下创设数学问题情境的几个误区。关键词问题情境情境创设原则误区而主动的学习活动又可以促进和强化学习动机，形成良性循环苏霍姆基斯基认为，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生淡漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。可见，若问题情境不能引发学生的学习积极性，则学生的学习活动处于被动状态，缺乏探究欲望，缺少创造性，学习效率低下，易产生消极体验和厌学情绪，从而容易形成恶性循环。贯彻积极性原则要求，第，要了解每个学生的原有知识经验能力水平性格爱好生活经历和环境以及学习和生活习惯等，以使设计具有针对性，从而也就更具有吸引性。第二，要调动切积极因素，采取各种有效手段，以使问题情境为学生所喜闻乐见。比如可以利用电脑演示些较为复杂的动态过程，或者利用学生所熟悉的生活情境来创设问题情境，还可以利用趣闻轶事或游戏活动等激发其学习积极性。第三，要多给学生提供动手操作的机会。学生的积极主动，主要在于其思维活动的积极参与。调动思维活动的个有效方法便是，让其动手操作，手脑并用才更易投人。第四，要有意暴露矛盾，尽量引发学生的认知冲突。认知协调理论认为，人总有要保持其各种认知协调的倾向，保持其自身态度和行为协调致的动机。如果旦不协调，便产生矛盾和冲突，人就会感到紧张不安，就会产生减少或消除这种不协调的内在动力，以获得内心的平衡，从而达到知识观念态度和行为的改变。所以，设计问题情境，应有意暴露矛盾，以使学生的认知协调，从而产生学习动力和探究趋向。实际教学中常常遇到满堂题式的训练课，除了技巧，还是技巧。这种课极易导致学生的厌学情绪，与积极性原则是不相容的。发展性原则问题设计必须立足于学生的发展，有助于提高学生的学习能力研究能力实践能力有助于培养学生的协作精神创造精神创新意识及优良的意志品质和健全的人格。素质教育旨在促进全体学生的全面发展。这里的全面发展，不仅指掌握学科知通过多种途径获取信息。使学生学会分享与合作合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作善于合作作为重要的基石。激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，他们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。问题情境学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值以及数学的文化价值。第二章创设数学教学情境的原则教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的项常规教学工作，创设有效的教学情境则是实现教学改革的重要手段之。那么怎样才能创设出有用的且具有定教学效果的数学教学情境呢我想重要的因素之应该要归结于创设问题情境时所遵循的原则上了。积极性原则将激发学生的学习积极性和主动性放在第位，力求吸引每个学生，引发其认知冲突，使其产生学习心向和需求，处于愤悱状态，从而乐于主动学习，主动探究，并获得积极的体验和感受。建构主义认为，学习是学生主动的意义建构过程和主动的再创造行为。有意义的学习应是学生以积极的心态调动原有知识经验，认识新问题，平衡新知识，并构建他们自己的意识。因此，问题设计的首要任务便是调动学生的学习积极性，以使学生积极主动地进人情境，主动提出问题，探究问题，解决问题。而主动的学习活动又可以促进和强化学习动机，形成良性循环苏霍姆基斯基认为，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生淡漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。可见，若问题情境不能引发学生的学习积极性，则学生的学习活动处于被动状态，缺乏探究欲望，缺少创造性，学习效率低下，易产生消极体验和厌学情绪，从而容易形成恶性循环。贯彻积极性原则要求他在我实习期间给了我很多的意见，给我提供了很多的论文选材，才使得我的文章内容不至于那么空洞。最后，感谢我的同组的论文成员们，在这个论文写作的小集体里面，虽然我们各自的论文内容不同，但是每位同学都能够积极的按照论文写作计划完成论文进度，致使我们论文组能够整体的按时完成论文的写作。通过这次论文的写作，使我从中学习到了很多的东西，特别是指导教师彭老师的各种建议使我受益匪浅，在此再次感谢彭老师的悉心指导和教育。目录摘要第章绪论教学情境在教学中的重要性教学情境的意义使学生获得亲自参与研究探索的积极体验提高学生发现问题和解决问题的能力使学生学会分享与合作激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用第二章创设数学教学情境的原则积极性原则发展性原则面向全体原则实质领悟原则再创造原则趣味性原则贴近生活原则第三章创设数学教学情境的误区设置的教学情境偏离教学目的创设的教学情境超出学生的实际认知水平教学情境的创设过于频繁第四章结束语参考文献致谢摘要为了适应教育体制的改革，教师的教