达能力，培养他们对英语的正确认识单词竞猜，即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词演讲，即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习自主学习创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段来确定教学内容，并以此来选定教材或自编教材，也可对现有教材进行分析对比，组合使用。改革英语教学方法和手段。高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。世界上外语教学法很多，但并不存在种能适应各种情况的万能能力本位教育在高职英语教学中的应用探析论文原稿材基本上无甚差别。据了解，有些高职学院干脆就使用与普通高校相同的教材。和曾指出语言课程的设计必须表现个国家的总体教育政策，反映国家和不同社会阶层的语言需求。根据高职高专教育英语教学课程基本要求，高职英语教学要满足职业教育的要求，就要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。因此，高职英语教材应在能力本位教育理念的但在高职英语教学中，也应注意把握能力要求的度，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的实用能力，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，据用人单位对英语应用能力的要求的项问卷调查显示对理科和工科专业，阅读及翻译能力被认为最重要而对文科学生，听说能力被认为最重要。能力本位教育在高职英语教学中的应用探析论文原稿。改革英语教材。教上职业能力的需要，而不是课程的需要教材必须是成熟的技术或管理标准基础课程应根据专业课程的需要而设臵，而且以够用为度训练应以学员毕业后能胜任具体岗位为基础等。由于其简单易学易于传播，世纪年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。笔者对高职毕业生作的项关于英语在工作中的应用的需求分析也得到同样的结果因此，在教学中关于能力本位教育能力本位教育是上世纪年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。其思潮最初来源于美国战后对退役人员的转业训练，世纪年代被用于职业教育的师资培训，后来传入加拿大，世纪年代迅速传入欧洲亚洲和澳洲，并对职业教育和培训产生深远的影响。际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于英语教学质量的高低关系着高职院校教育的培养质量和声誉关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才，英語作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，直备受各类高职院校的高度重视和学生的青睐，也直是各类高职学院各专业的必修课。但是，目前高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需和教学方法，强调以能力为本位，进行全面改革。能力本位教育在高职英语教学中的应用探析论文原稿。调整英语教学目标。职业教育与普通高等教育的个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产建设管理服务第线需要的高等技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。关键词能力本位教育英语教学教学目标我国加入后，改革开放进步深化，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于英语教学质量的高低关系着高职院校教育的培养质量和声誉关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才，英語作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，战后对退役人员的转业训练，世纪年代被用于职业教育的师资培训，后来传入加拿大，世纪年代迅速传入欧洲亚洲和澳洲，并对职业教育和培训产生深远的影响。该思潮主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，而不是知识水平，以全面分析职业角色活动为出发点，以提供岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事职业所必须的能力本位教育在高职英语教学中的应用探析论文原稿要。学生的英语水平参差不齐总体偏低。教学质量不高的原因是多方面的教学内容陈旧，教学形式单，应试教育对教学所产生的影响等等。为了适应社会发展的需要，在高职学院，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容和教学方法，强调以能力为本位，进行全面改革。能力本位教育在高职英语教学中的应用探析论文原稿。学，使学生掌握定的英语基础知识和技能，具有定的听说读写译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进步提高英语的交际能力打下基础。根据这要求，结合能力本位教育的思想，高职英语教学目标应做出相应的调整。关键词能力本位教育英语教学教学目标我国加入后，改革开放进步深化，国程进步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高，这点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视。但在高职英语教学中，也应注意把握能力要求的度，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的实用能力，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，据用人单位对英语应用能力的要求的项问卷调查显示对理科和工科专业，阅读及翻译能力被认为最重要而对文理地定位教学目标。目前，各类高职院校在专业培养目标上已经逐步形成各自特色，其专业课程的设臵与安排逐步趋于规范，但高职院校的英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的还是照搬大学专科甚至本科的计划，或沿用中专教学计划和目标，缺乏系统性科学性和针对性。年月，教育部高教司出版的高职高专教育英语教学课程基本要求指出，高职高专英语教学的目的是经过学时的直备受各类高职院校的高度重视和学生的青睐，也直是各类高职学院各专业的必修课。但是，目前高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要。学生的英语水平参差不齐总体偏低。教学质量不高的原因是多方面的教学内容陈旧，教学形式单，应试教育对教学所产生的影响等等。为了适应社会发展的需要，在高职学院，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容实际能力。其理论包括在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整教学计划的制定和课程的设臵应根据职业岗位上职业能力的需要，而不是课程的需要教材必须是成熟的技术或管理标准基础课程应根据专业课程的需要而设臵，而且以够用为度训练应以学员毕业后能胜任具体岗位为基础等。由于其简单易学易于传播，世纪年代初期，能力本位教育理论学生，听说能力被认为最重要。笔者对高职毕业生作的项关于英语在工作中的应用的需求分析也得到同样的结果因此，在教学中应注意把握这点，合理组织教学。关于能力本位教育能力本位教育是上世纪年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。其思潮最初来源于美国能力本位教育在高职英语教学中的应用探析论文原稿大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出条英语教改的新路，把高职英语教学推上个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务。虽然在高职高专教育英语教学课程基本要求中提出高职英语教学的目的使学生掌握定的英语基础知识和技能，具有定的听说读写译的能力，但是随着中国加入世贸组织，世界经济体化进即黑板粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。在当今这样个信息爆炸的时代，这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学样，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走条以教学法，教师不应过于迷恋于种教学法而束缚住自己的手脚。针对高职学院学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂如聊天，即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事小事及趣事与学生聊天，使学生学会些实用的表达方式讨论，即将学生分成小组，针对个话题进行讨论，然后各小组派代表支撑下，方面教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，与他们的生活和思想相关，能引发学习者的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。另方面，教学内容要具有时代性和针对性，適应高职不同专业的特点和要求，充分体现实用为主，够用为度的原则。为了做到这点，学校可到有代表性的岗位，向处于第线的优秀工人了解从事职业对英语的需求材是语言教学中的个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说，高职英语教学不要求使用统教材，各学校可根据自己的实际情况选择教学内容。然而传统的高职高专英语教材版本颇多，但无论哪版本，无不内容题材广泛，强调提高听说读写译各种语言技能，与普通高等教育的英语教应注意把握这点，合理组织教学。其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为高