以思考和费力便能轻易完成，也无法达到学习效果。学生们不能在完成作品后找到满足感不利于培养学生的学习热情。结束语任务驱动法已经在应用于高职教育模具制造综合实训过程中并取得了良好的教学效果，事实证明任作。任务驱动教学法应用了将理论投入到实践，并从实践中认识理论的科学认知规律。教学过程中从所使用的课本理论知识讲解多媒体播放模拟针对指导的教学方式，帮助了学生全面得掌握磨具制造理论知识和实际操作技巧。任务驱动教学法存在的问题学生小组合作制造加工操作过程中，由于各组进度相近操作工序相同，因此容易出现任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用论文原稿们操作学习，提高学生们的工艺制定水平。任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用论文原稿。竞争性同学们为了设计制造出更好的作品，积极主动讨教，在操作仪器紧张时同学们更是利用切空闲时间投入到执行任务中，无形中形成了紧张了竞争氛围，提高了学生们的学习和制造效率。任务驱动教学法体现了将课程核心内容和操作规程刀具刃磨尺寸测量与精度训练车削工艺制定等小项目，进行分步学习。尺寸测量是模具制造工业生产中的关键步骤，教学者可先从教学生如何使用游标卡尺万能角度尺外径千分尺开始教学，使同学们认识并熟悉这些测量工具的使用方法，并对实际工业生产中的精度标准要求形成初步概念。尺寸精度的學习应遵循先粗后精的原则小组进行合作成果展示，同学们互相分析评价各组的作品，互相交流借鉴优秀作品的执行经验，扬长避短，共同进步最后学生呈交最终作品和报告，由教师进行分析评价。分析评价中教师不仅要就最终作品做出正确合理的评价，还应就学生对课程要求理论知识的理解掌握程度，作品所体现的运用知识的能力和技巧和创新性，以及参与任任务驱动法在模具制造综合实训中对于提高学生实际操作以及分析解决实际问题能力的提高上起到重要促进作用。做好引导及时纠错，并进行正确评价。小组合作学习过程中，教师的引导起到重大作用，学生的合作有效，同教师的指导和参与是分不开的，因此教师要在学生合作学习过程中进行巡视，及时发现学生的问题并给予问题指正中。关键词模具制造任务驱动教学法理论依据实际应用思考总结存在不足序言高职教育中对学生的教学目标和普通教育不同，高职教育对学生的培养重点为学生们的自主动手操作实践技能。目前国内各高等职业院校为顺应国家高职教育行业基本国情，各专业积极摸索适应用于本专业的教学方式。以高职教育的基本理念为基础，依际应用教学者研读教材，设计高质量任务。由于任务驱动法的教学是基于学生任务上的教学，因此为学生设计出精细化高质量的任务尤为重要。教学者应以教材教学内容为基础，结合课程目标和学生自身实际水平设计出操作可行性强的高质量任务。对此教学者可将课程总目标分为多个小目标，然后把小目标中具体可操作的任务派发到学促进作用。关键词模具制造任务驱动教学法理论依据实际应用思考总结存在不足序言高职教育中对学生的教学目标和普通教育不同，高职教育对学生的培养重点为学生们的自主动手操作实践技能。目前国内各高等职业院校为顺应国家高职教育行业基本国情，各专业积极摸索适应用于本专业的教学方式。以高职教育的基本理念为基学生犯或遇到难题时进行指导等到学生操作进行到半时，选出任务完成得比较优秀和比较欠缺的作品供大家对比分析，讲解任务操作流程总经常遇到的难题和解决途径等。最终任务完成后，要求各小组进行合作成果展示，同学们互相分析评价各组的作品，互相交流借鉴优秀作品的执行经验，扬长避短，共同进步最后学生呈交最终作任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用论文原稿据任务教学法的教学理论，我校在模具专业的主干课程模具制造综合实践中进行任务驱动法的课堂教学方式对学生展开教学培训。学生在完成模具综合实践课程的学习后，可具备扎实的磨具制造工艺专业理论基础，并具备娴熟的模具设计制造能力。任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用论文原稿。如在模具制造综合实训中，我们可将多个课程中所涉及的相关知识进行串连，围绕着任务驱动为干线展开教学，将课程教学分为部分进行，分别为钳工工艺与技术操练车工工艺与技术操练铣工工艺与技术操练模具制造基础数控加工工艺与技术操练等。其中对每个大部分我们可将其拆解为更细小具体的任务，将课程知识赋予到每个小任务后，能够熟练得对此类测量工具进行使用操作。为同学们日后成为名合格的模具制造技工打好基础，在接到个模具的零件图时，能根据图纸内容和要求设计出最经济合理的工艺，并进行模具零件的加工操作。教学着在教学过程中可布置给学生些由简易到复杂的零件图供学生们操作学习，提高学生们的工艺制定水平。做好引导及时纠错，生手中，注意所派发任务应与课程教学目标所要求掌握的相关理论知识紧密结合联系。任务不仅要求要包含必需的专业理论知识，实际操作步骤和操作技巧，还应难度适中具备定的挑战性，让学生们在遇到困难时通过自主分析解决问题而获得成就感，激发学生们积极性。任务还应具备定的开放性，鼓励学生在定范围空间内积极创新。比础，依据任务教学法的教学理论，我校在模具专业的主干课程模具制造综合实践中进行任务驱动法的课堂教学方式对学生展开教学培训。学生在完成模具综合实践课程的学习后，可具备扎实的磨具制造工艺专业理论基础，并具备娴熟的模具设计制造能力。任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用论文原稿。任务驱动教学法的实品和报告，由教师进行分析评价。分析评价中教师不仅要就最终作品做出正确合理的评价，还应就学生对课程要求理论知识的理解掌握程度，作品所体现的运用知识的能力和技巧和创新性，以及参与任务执行的态度和积极性做出评论。任务驱动法在模具制造综合实训中对于提高学生实际操作以及分析解决实际问题能力的提高上起到重要并进行正确评价。小组合作学习过程中，教师的引导起到重大作用，学生的合作有效，同教师的指导和参与是分不开的，因此教师要在学生合作学习过程中进行巡视，及时发现学生的问题并给予问题指正，纠错改正过程中应注重在问题分析思路上对学生进行引导。主要体现在以下个方面学生操作过程中，教师到各小组中进行巡视，发现任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用论文原稿进行分步学习。尺寸测量是模具制造工业生产中的关键步骤，教学者可先从教学生如何使用游标卡尺万能角度尺外径千分尺开始教学，使同学们认识并熟悉这些测量工具的使用方法，并对实际工业生产中的精度标准要求形成初步概念。尺寸精度的學习应遵循先粗后精的原则，公差范围从，到逐渐缩小。同学们在经过定的课堂学习和实践务驱动法适应用于模具制造综合实训教学中，高职教育模具制造综合训练课程应积极采用这种教学方法进行教学。参考文献黄毅宏，李明辉模具制造工艺北京机械工业出版社，顾海明任务驱动教学模式在数控加工实践教学中的运用田机械职业教育，姜大源职业教育学研究新论北京教育科学出版社，。接着，教师根据教学内容提出机床紧缺或机床不足或多台机床待工的现象。产品设计难度的把控问题。当任务产品结构难度超过学生的实际水品能力时，由于模具制造綜合实训课程安排课时时间紧凑，加上同学们是第次自主进行由模具设计到模具制造的全过程，学生最终可能无法顺利完成任务。学生因此教师要指导学生根据学生自身实际情况进行产品的选择，确保要求贯通于执行任务过程中，学生通过完成任务既完成了对旧知识的复习和巩固又进行了新知识的认识和理解，提高了把课本知识运用于实际中的能力，并训练学生的模型设计和动手制造能力，帮助学生熟悉掌握了从产品挑选绘制产品维立体图注射模具设计模具制造工艺试模等重点操作程，有利于学生日后进入到工作岗位上顺利进行工，公差范围从，到逐渐缩小。同学们在经过定的课堂学习和实践后，能够熟练得对此类测量工具进行使用操作。为同学们日后成为名合格的模具制造技工打好基础，在接到个模具的零件图时，能根据图纸内容和要求设计出最经济合理的工艺，并进行模具零件的加工操作。教学着在教学过程中可布置给学生些由简易到复杂的零件图供学生务执行的态度和积极性做出评论。接着，教师根据教学内容提出任务，鼓励学生积极交流探讨合作完成任务。小组合作的教学学习方式，需要教师对学生们之间进行分组，各小组成员间要分工明细，在任务的驱动下共同分析解决问题完成任务。比如，在车工工艺与技术操练这部分教学过程中，教学者可将其在进行细致划分为出车床安全正，纠错改正过程中应注重在问题分析思路上对学生进行引导。主要体现在以下个方面学生操作过程中，教师到各小组中进行巡视，发现学生犯或遇到难题时进行指导等到学生操作进行到半时，选出任务完成得比较优秀和比较欠缺的作品供大家对比分析，讲解任务操作流程总经常遇到的难题和解决途径等。最终任务完成后，要求各