1、“.....把以教师为主体以课程为中心的传统教育观转变为以学生为主体动性，使其由被动学习变主动参与，使我们的教学达到事半功倍的效果。参考文献张薛梅论高职院校项目化教学评价体系的有效构建职业技术教育，易佳睿，祝士明高职专业教学资源库建设研究职教论坛，金陵大数据与信息化教学变革中国电化教育，徐志成高职院校实训项目开发与实基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿实训为两周，实训时间比较集中。传统的实训来自书本上的项目案例，案例比较零散，相对企业需求存在滞后现象。改革后，使用数字化信息平台与行业龙头企业共建数字化资源库，尤其是项目化教学的案例资源库，比如将社交，移动支付等生活化游戏化案例融入到课堂教学中心组件应用设备与权限管理等技能，从而具备了从设计到发布的能力。基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿......”。

2、“.....要求学生掌握前期应用开发课程用开发课程中大组件设计常用控件数据存储网络通信多线程编程等基本知识。该实训要求对于给定的设计目标，学生要具备分析问题设计框架和数据模型，并选择合适的技术手段解决问题。在细节方面，采用面向对象的思想设计编写调试代码并且在项目的实施过程中注重培养学生的团队。该实训为两周，实训时间比较集中。传统的实训来自书本上的项目案例，案例比较零散，相对企业需求存在滞后现象。改革后，使用数字化信息平台与行业龙头企业共建数字化资源库，尤其是项目化教学的案例资源库，比如将社交，移动支付等生活化游戏化，建职业技术教育，易佳睿，祝士明高职专业教学资源库建设研究职教论坛，金陵大数据与信息化教学变革中国电化教育，徐志成高职院校实训项目开发与实践探讨现代商贸工业......”。

3、“.....李立亚，汤佳，张春燕基于互联网学于指针推进机制的域间切换优化方案旨在优化绑定更新的过程，通过建立之间的指针链使域间切换转换为域内切换。的具体切换流程如下进入新域后，首先根据发送的基于指针推进机制的层次移动域间切换优化方案论文原稿的具体位臵，是与通信的地址区域转交地址是根据所属子网获得的地址，是在网络中为唯可路由的等。通过本项目学生掌握了资源应用图形界面应用核案例融入到课堂教学中，极大提升了学生学习乐趣与参与度，进而改善与提高学习主动性。基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿。项目化资源的选取项目开发实训是移动互联应用技术专业的门必修的重要实训课程。要求学生掌握前期基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿，堂的课程教学资源建设与使用研究新课程研究，通过实践表明......”。

4、“.....有利于提高学生的兴趣，避免了听不懂或者吃不饱的现象。充分发挥学生的主观能动性，使其由被动学习变主动参与，使我们的教学达到事半功倍的效果。参考文献张薛梅论高职院校项目化教学评价体系的有效构建技能的重要手段，而实训项目是实训教学方式和内容的有效载体，是将专业知识操作规范职业道德等转化为实际教学内容的重要媒介，高职院校学生职业能力和职业素养培养目标的实现，就是建立在个个具体的实训项目目标完成的基础上。结语要培养合格的开发型创造型人才，教师首先必须，践探讨现代商贸工业，宗彦项目化实训对学生工程应用能力培养的探索与实践农家参谋，李立亚，汤佳，张春燕基于互联网学堂的课程教学资源建设与使用研究新课程研究，基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿树立现代化的教育观......”。

5、“.....以能力为中心的新的教育观。教师的职责不仅要授人以鱼，更重要的是授人以渔，把学生创新能力的培养放在重要的地位，在教学的各个环节，充分体现以教为主导以学为主体的教学原则。以能力为中心的新的教育观。教师的职责不仅要授人以鱼，更重要的是授人以渔，把学生创新能力的培养放在重要的地位，在教学的各个环节，充分体现以教为主导以学为主体的教学原则。关键词互联网学堂项目化实践中图分类号文献标识码文章编号引言实训教学是培养高职院校学生技极大提升了学生学习乐趣与参与度，进而改善与提高学习主动性。基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿。通过实践表明，学生在信息化平台上正确地选择适合于自己的企业实训级别，有利于提高学生的兴趣，避免了听不懂或者吃不饱的现象。充分发挥学生的主观能。结语要培养合格的开发型创造型人才......”。

6、“.....用于向的注册和通信。基于指针推进机制的层次移动域间切换优化方案论文原稿。，缩短切换时延，减少网络中断。协议概述引入移动锚点，整个网络中存在多个，大部分布臵在网络的边界位臵，为本区域内的提供区域代理服务，负责管理在本域内的移动，相当于移动节点的本地家乡代理。由于生的时延远远小于域间切换的注册时延。的具体切换流程如下当进入新子网时，收到该路由器发送的路由通告消息。根据消息中选项字段和已有的信息，判断是域内移动还是域间移动。但是，进行域间由于切换过程包括链路层切换移动检测地址配臵和绑定更新部分，所以和的域间切换所产生的切换时延分别如下由于在切换过程中从个移动至相邻的，中间只经过跳，距离很近而多位于网络的边缘，与的距换延迟进行分析......”。

7、“.....和分别表示链路转交地址和区域转交地址的配臵和重复地址检测时间表示进行本地绑定更新所需的时间表示中建立指针链所需的时间表示向和进行绑定更新的时间，包括返回路径可达生的时延远远小于域间切换的注册时延。的优势在于进行域间切换时，只需要向原进行注册，而不需要向和注册，避免了中域间切换的复杂注册过程，节省了绑定注册的费用，降低了网络开销，从而达基于指针推进机制的层次移动域间切换优化方案论文原稿本地绑定更新所需的时间表示中建立指针链所需的时间表示向和进行绑定更新的时间，包括返回路径可达测试时间。基于指针推进机制的层次移动域间切换优化方案论文原稿。行注册，而不需要向和注册，避免了中域间切换的复杂注册过程，节省了绑定注册的费用，降低了网络开销，从而达到提高切换性能的目的......”。

8、“.....下面主要对和的切动。由于切换过程包括链路层切换移动检测地址配臵和绑定更新部分，所以和的域间切换所产生的切换时延分别如下由于在切换过程中从个移动至相邻的，中间只经过跳，距离很近而多位于网络的边缘，与孫晓林，张建洋，贾晓层次移动域内切换优化方案计算机应用，陈剑敏的移动性管理关键技术研究重庆大学，杨礼种基于网络的域间切换改进方案微型机与应用，。的师首先必须树立现代化的教育观，把以教师为主体以课程为中心的传统教育观转变为以学生为主体动性，使其由被动学习变主动参与，使我们的教学达到事半功倍的效果。参考文献张薛梅论高职院校项目化教学评价体系的有效构建职业技术教育，易佳睿，祝士明高职专业教学资源库建设研究职教论坛，金陵大数据与信息化教学变革中国电化教育......”。

9、“.....实训时间比较集中。传统的实训来自书本上的项目案例，案例比较零散，相对企业需求存在滞后现象。改革后，使用数字化信息平台与行业龙头企业共建数字化资源库，尤其是项目化教学的案例资源库，比如将社交，移动支付等生活化游戏化案例融入到课堂教学中心组件应用设备与权限管理等技能，从而具备了从设计到发布的能力。基于互联网学堂的项目化实训的研究与实践论文原稿。项目化资源的选取项目开发实训是移动互联应用技术专业的门必修的重要实训课程。要求学生掌握前期应用开发课程用开发课程中大组件设计常用控件数据存储网络通信多线程编程等基本知识。该实训要求对于给定的设计目标，学生要具备分析问题设计框架和数据模型，并选择合适的技术手段解决问题。在细节方面，采用面向对象的思想设计编写调试代码并且在项目的实施过程中注重培养学生的团队。该实训为两周......”。