1、“.....般用表示，不满意用表示，非常不满意用。假设对份参培学员的满意度问卷调研结果进行统计分析，对于课程安排科学合理属性值，的学员评价打分为，的成部分，是我国职业教育提高和可持续发展的重要保障。在国家政策的支持和引导下，职业院校教师的整体素质也有了明显的提升，师资队伍建设方面取得了显著成绩。与此同时，诸多问题也随之暴露，其中最为突出的是如何衡量职业院校教师培训的效果。培训评价作为保证培训质量提高培训效益的有效举措，如果缺乏科基于多层模糊综合评价模型的职教师资培训评价研究论文原稿评价集，分别是非常满意用表示，满意用表示，般用表示，不满意用表示，非常不满意用。假设对份参培学员的满意度问卷调研结果进行统计分析，对于课程安排科学合理属性值，的学员评价打分为......”。

2、“.....的学员打分为，的学员打分，的比例为。因此，的属性值为的级指标矩阵为同理，依次计算，的值结合学职教师资培训基地为例南昌江西科技师范大学，刘玉容，徐晓燕，何应森中職教师培训过程质量的评价问题研究以国培计划和省培计划为例职业教育研究，卢荷职业院校教师培训质量监控与评价广西职业技术学院学报，申文缙，周志刚德国职教师资培养质量评价指标体系及启示中国职业技术教育，何应森，徐晓踪指导等信息提取影响培训效果的影响因素，构建了多维度的培训评价体系，并运用层次分析法构建矩阵，确定各指标的权重，再运用模糊综合评价法结合问卷调研的统计数据进行模型建立及验证，对培训效果进行了量化的分析，該模型能够帮助我们直观了解培训效果的情况......”。

3、“.....是个相对较为复杂的问题，应该借助于大数据的新方法，在明确评价目标的基础上，构建科学的评价指标，有效界定关键指标的权重。因此，本文构建模糊综合评价模型分为个步骤利用大数据技术对以往的数据进行分析，并结合德尔菲法构建培训评价指标通过及中等职业学校教师的专业标准，采用动态与静态相结合方式，探讨了中职教师培训过程质量的评价问题，构建了对培训过程质量进行评价的体系。何应森等人按照公共绩效评价的逻辑模型，把培训质量的评价体系从结构上划分为培训质量的支撑评价促进教学质量提高的评价及社会贡献和影响等中远期成果评价个部分。综评价体系，归根结底，目标都是为了对培训有个客观综合的评价。但是这些方法没有对培训过程的关键指标的权重进行有效的界定，由此可见......”。

4、“.....也不能很好地反映出培训过程的质量状况。确定各评价指标的权重层次分析法主要用于多准则决策和多指法，分析了目前职业院校教师培训质量监控与评价中存在的问题，设计出职业院校教师培训质量监控与评价体系框架。申文缙从教师专业发展视域下对德国职教师资培训体系研究，以德国经验为借鉴，提出我国职教师资培训体系发展策略。刘玉容等人按照现代教育评价理论以及中等职业学校教师的专业标准，采用动态与静。构建模糊综合评价模型职教师资培训中梳理相关培训因素，是个相对较为复杂的问题，应该借助于大数据的新方法，在明确评价目标的基础上，构建科学的评价指标，有效界定关键指标的权重。因此......”。

5、“.....并结合德尔菲法构建培训评价指标通过基于多层模糊综合评价模型的职教师资培训评价研究论文原稿所述，学者们分别从不同的角度建构了培训质量评价体系，归根结底，目标都是为了对培训有个客观综合的评价。但是这些方法没有对培训过程的关键指标的权重进行有效的界定，由此可见，按照现有的方法对中职师资培训质量评价结果在信度和效度上都较为缺乏，也不能很好地反映出培训过程的质量状况。些研究。卢荷运用文献资料法访谈法和逻辑分析法，分析了目前职业院校教师培训质量监控与评价中存在的问题，设计出职业院校教师培训质量监控与评价体系框架。申文缙从教师专业发展视域下对德国职教师资培训体系研究，以德国经验为借鉴，提出我国职教师资培训体系发展策略......”。

6、“.....高倩柯式模型视角下的教师培训评估研究以大学职教师资培训基地为例南昌江西科技师范大学，刘玉容，徐晓燕，何应森中職教师培训过程质量的评价问题研究以国培计划和省培计划为例职业教育研究，卢荷职业院校教师培训质量监控与评价广西职业技术学院学报，申文缙，周志刚标综合评价，利用较少的定量信息实现决策过程的量化，通过重要性分层次对比来确定权重，从而具有较强的可行性和可靠性。我们通过构建判断矩阵计算权重，并通过致性检验，结果如表所示。基于多层模糊综合评价模型的职教师资培训评价研究论文原稿。相关研究许多学者针对职教师资培训的质量问题提出态相结合方式，探讨了中职教师培训过程质量的评价问题，构建了对培训过程质量进行评价的体系。何应森等人按照公共绩效评价的逻辑模型......”。

7、“.....综上所述，学者们分别从不同的角度建构了培训质层次分析法测算各级指标的权重并进行致性检验利用多层模糊综合评价法搭建职教师资培训评价模型利用多层模糊综合评价模型对收集到的参培学员评价数据进行综合评价模型验证，最后针对评价结果进行综合分析。相关研究许多学者针对职教师资培训的质量问题提出了些研究。卢荷运用文献资料法访谈法和逻辑分德国职教师资培养质量评价指标体系及启示中国职业技术教育，何应森，徐晓燕基于逻辑模型的中职教师培训质量评价体系构建研究教育评论，收稿日期基金项目川省教育厅年度教育科研重点课题基于大数据的职教师资培训质量精细化管理研究，川教函号......”。

8、“.....形成了套集科学性与实用性为体的评估方式。该模型的建立，不仅为职教师资的评估提供有力支撑，及时处理培训中存在的问题和需求，而且可以形成个有效地反馈渠道，让我们的培训工作形成良性循环，进而提高培训的质量。参考文献申文缙教师专业发展视域下德国职教师学员打分为，的学员打分为，的学员打分，的比例为。因此，的属性值为的级指标矩阵为同理，依次计算，的值结合，从而可以得到整体评价的权重采用平均加权法计算综合评价值，计算得到评价结果如下根据每次培训评估得到不同的值，值越大表示参训学员对培训方案的满意度越高。总结本研究通过大数据学的质量评价......”。

9、“.....还会使职业院校教师没有动力去继续提升自己。如何使有限的资源投入到价值最大化的教师培训中，需要有效科学且合理的培训工作评价体系去判定。由此可见，构建科学合理的职教师资培训评价体系，重视培训效果评估工作的科学性和实用性，对有效开展教师培训工作从而可以得到整体评价的权重采用平均加权法计算综合评价值，计算得到评价结果如下根据每次培训评估得到不同的值，值越大表示参训学员对培训方案的满意度越高。关键词大数据层次分析法模糊综合评价中图分类号文献标识码文章编号引言职业院校教师培训是职业教育教师队伍建设的重要燕基于逻辑模型的中职教师培训质量评价体系构建研究教育评论，收稿日期基金项目川省教育厅年度教育科研重点课题基于大数据的职教师资培训质量精细化管理研究......”。