1、“.....也有了基础的模式，但是要适应于地方高校转型的发展，可以考虑下面几个基本模式。其教学方法上的创新传统的教学方法上，诸如讲授提问论证小组讨论小组设计单元教学模拟练习等等，大多是面授模式，此次研究除了继续保留些传统的教学方法外，还尝试电子课件微课慕课互动平台视频网络等等，以及网络投票选择方案，问卷调查等多方面融合工业了工业设计专业教学体系，现阶段的教学体系上，突出的问题主要来自实践教学环节，应用型的专业，很多實践课程都需要车间厂房加工设备等，才能完成课程的实践，但多数地方高校对工业设计学科不重视，也就基本只是维持了简单的教学，没有实践的设备，课程教学也就无法落实，同时这些弊端也会体现在学生身上，平面化的图纸无法展现立体的效果，也就激发不了学生的学习兴趣......”。

2、“.....精通设计表达及产品设计实践，毕业后能从事产品设计研究及开发的高级应用型工业设计人才，围绕着人才培养的目标，设置了相关通识教育课程学科专业基础课和专业必修课程个性化课程及课外选修课程。设置在设计学科的工业设计专业，偏向于文科性质，主要是和其设计学科产品设计相关联，设置在机械学院的工业设计专业，偏向于理科性质，课程的设置及教学侧重的方教学体系的改革是必不可少的，如何从社会服务的视角来应对高校工业设计专业的发展，教学方法教学模式教学评价机制上，都要紧密围绕着服务于社会服务于地方经济，建立起完善到的专业教学体系基于社会服务视角的地方高校工业设计专业教学体系研究论文原稿。结语随着知识经济的兴起，高校职能的内涵必将随着高校与社会关系的日益密切逐渐向深层次拓展，地方应用型高校对于提高大学教学效能，教学体也好，机械方向也好......”。

3、“.....导致工业设计的学生动手能力般创新能力较差，已经不能满足市场对人才的需求。人才培养的目标决定了工业设计专业教学体系，现阶段的教学体系上，突出的问题主要来自实践教学环节，应用型的专业，很多實践课程都需要车间厂房加工设备等，才能完成课程的实践，但多数地方高校对工业设计学科不重视，也就基本只是维持了简单的教学，没有实践的设备地方高校工业设计专业教学体系现状分析地方高校转型后，从开设有工业设计专业的地方院校来看，其人才培养的目标都是学生应掌握基础的专业理论知识，具有定的审美能力和较强的设计创新能力，精通设计表达及产品设计实践，毕业后能从事产品设计研究及开发的高级应用型工业设计人才，围绕着人才培养的目标，设置了相关通识教育课程学科专业基础课和专业必修课程个性化课程及课外选修课程。设置在设计学体系上，相比较其他的专业，工业设计专业的学生在研讨的学习能力上还是有定的优势的......”。

4、“.....方案的形成都是不同阶段鄂研讨探索修改形成的，研讨式教学方法还是比较理想的，但是系统化的研讨式教学，就不太明显了，在教学方法过程考核上都开展研讨式的系统化的工作，实现研讨式教学的效果最大化。在学习过程学习交流学习反馈成绩考核上形成系统化的模式，通过多种学习方法应用，多方向的交流相结合与服务地方经济相结合的实践课题融合的体化教学模式，要求教师以实践任务为目标，推行教学做产研项目化教学，具体步骤如下选择参与实践课题根据不同课程的教学内容，选择与课程相关的实践课题，组成教师团队学生团队参与实践课题的教学做。教师团队集中研讨分析解读设计主题，根据课程设置教学日历教学设计及安排教学难点与重点等，团队教师集中研讨。集中环节主要对实践课题进行团队教师和学工业设计专业，发展的方向都要围绕着地方经济和社会服务。地方高校工业设计专业教学体系的基本模式专业教学体系......”。

5、“.....相对于其他专业来说，工业设计专业既没有侧重理论也没有过于夸大实践，鉴于专业开设的时间不长，又借鉴了相关成功的经验，在教学体系的设置过程中，也较全面，在教学方法上教学模式上教学体系上，也有了基础的模式，但是要适应于地方高校转型的发展，可以的理性思维比产品设计专业的理性思维要强些，知识的积累程度高些，所以其实践课程的教学效果特色更明显些基于社会服务视角的地方高校工业设计专业教学体系研究论文原稿。关键词社会服务教学体系特色地方高校工业设计专业工业设计是门边缘学科，是文化艺术与科学技术的结合，它以工学经济学美学为基础，对工业产品进行设计，并赋予功能化与审美化。地方高校隶属各省自治区，我国的高校中，基于社会服务视角的地方高校工业设计专业教学体系研究论文原稿，学习分享，完善各个阶段的考核过程等，努力将研讨式教学法的理论优势转变为现实效果。构建特色化的教学体系......”。

6、“.....具体应用到课程实践上，每次课程的作品展示，都是其特色的体现，相比较产品设计专业而言，工业设计的实践课堂上，学生的理性思维比产品设计专业的理性思维要强些，知识的积累程度高些，所以其实践课程的教学效果特色更明显些。平台，结合创新创业大赛，融合设计实践，考虑专业年级的特征，构建层次性的教学体系，层次化的教学主要由学生和教师起组织，然后分解固定的班级模式，组织实践教学，从基础通识的课程开始，就设置多层次化的教学体系，后期的专业课程时，多层次设置更为明显，同时多层次的状态还可以不停的调整及重组，这样无制约的层次化教学体系会加深工业设计教学的效果。构建系统化的教学体系，也是体现在实践教可以不停的调整及重组，这样无制约的层次化教学体系会加深工业设计教学的效果。构建系统化的教学体系，也是体现在实践教学体系上，相比较其他的专业......”。

7、“.....因为在教学中，方案的形成都是不同阶段鄂研讨探索修改形成的，研讨式教学方法还是比较理想的，但是系统化的研讨式教学，就不太明显了，在教学方法过程考核上都开展研讨式的系统化的工作，实团队的集中，选拔出来可以产的作品，通过多次做，找出合适生产的完善作品。集中阶段，所有教师和学生起参加。后期再研，这次服务于地方经济的工业设计教学体系研究，我们做后期的研究阶段，以往都是前期研究，这次做后期研究主要是看市场反馈后的研究。其构建层次性系统化特色化的实践教学体系遵循学生认知规律，坚持以工业设计实践能力培养为核心，兼顾人文素质培养，呈现阶梯式工业设计技能培养新虑下面几个基本模式。其教学方法上的创新传统的教学方法上，诸如讲授提问论证小组讨论小组设计单元教学模拟练习等等，大多是面授模式，此次研究除了继续保留些传统的教学方法外，还尝试电子课件微课慕课互动平台视频网络等等......”。

8、“.....问卷调查等多方面融合工业设计专业的教学。其教学模式的改革与创新以工业设计专业的多门专业主干课程为例，探索出在教学中采用将课程教学与学科竞赛地方高校就有多所，其中开设工业设计专业的也有百多所，其开设专业基本上分为两种，种是理工科招生的偏向理工机械类，种是偏向设计艺术学的工业产品设计，各自的侧重点及方向有所不同，设置的学科及院系也不同，同时也培养出了不同方向的工业设计师。年，国家教育部对于地方高校的改革提出了明确的方向，构建出适应于地方经济和社会发展需要的应用型人才培养体系，无论是机械类的还是设计艺术学类的现研讨式教学的效果最大化。在学习过程学习交流学习反馈成绩考核上形成系统化的模式，通过多种学习方法应用，多方向的交流，学习分享，完善各个阶段的考核过程等，努力将研讨式教学法的理论优势转变为现实效果。构建特色化的教学体系，专业本身就有特色......”。

9、“.....具体应用到课程实践上，每次课程的作品展示，都是其特色的体现，相比较产品设计专业而言，工业设计的实践课堂上，学基于社会服务视角的地方高校工业设计专业教学体系研究论文原稿化的实践教学体系遵循学生认知规律，坚持以工业设计实践能力培养为核心，兼顾人文素质培养，呈现阶梯式工业设计技能培养新平台，结合创新创业大赛，融合设计实践，考虑专业年级的特征，构建层次性的教学体系，层次化的教学主要由学生和教师起组织，然后分解固定的班级模式，组织实践教学，从基础通识的课程开始，就设置多层次化的教学体系，后期的专业课程时，多层次设置更为明显，同时多层次的状态设计专业的教学。其教学模式的改革与创新以工业设计专业的多门专业主干课程为例，探索出在教学中采用将课程教学与学科竞赛相结合与服务地方经济相结合的实践课题融合的体化教学模式，要求教师以实践任务为目标，推行教学做产研项目化教学......”。