上动态变化提出思考问题，变以前的被动性学习为主动学习这种动态教学模式为数字化教学资源提供坚实基础，教师业务能力逐渐提高技能大赛工业产动态教学模式培养了学生勤于思考的习惯，改变了以前的静态教育教学模式学生能根据课堂上动态变化提出思考问题，变以前的被动性学习为主动学习这种动态教学模式为数字化教学资源提供坚实基础，教师业务能力逐渐提高技能大赛工业产品设计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿。步骤学技能大赛工业产品设计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿学生辅助学习手段，解决学生在学习过程中疑难问题以学校数字化网络教学资源为平台，收集整理教师的动态教学过程资料，帮助学生课后自主化学习能力的提高以软件辅助机械制图教学，使得教师边讲边实际操作。步骤学生巩固练习教师点评效果教师动态做出练习结果图省略步骤十教师过程讨论质疑教师用软件动态做出结果等过程，学校做出教师的视频动态教学资源并上传在校园网中数字化中心教学平台，学生回家做作业可以再次观看教师的动态教学过程，如有疑问可以在网络数字化教学平台上进行设问，继续和教师进行互动，教师在下次的课堂教学之前进行点评等等等并能动态产生工程图纸效果图动画视频。在设计过程中能根据设计过程中出现的及时更改，能在不同位置不同方向进行零件的结构分析，是项具有维设计和位作图等功能的高效软件。工业产品设计与制图教学有机结合的新尝试。鉴于工业产品设计项目有如此这样大的功能，那么我们为什么不能利用这制图教学创新教学模式的思考年以来江苏省每年都举办了省级技能大赛，在大赛中老师们绽放了风采，同学们显示实力，批批巾帼英雄技能标兵创新能手等高技能人才涌现出来。在教学中我把技能大赛工业产品设计和制图教学紧密结合起来，取得了较好的教学效果。课堂上出现了积极思维现象你争我抢回答经验几乎等于零，但机械制图这门课程的要求又相对较高，教师在教学过程中还是采取以前惯有的教育教学方法模式，所以学生上课睡觉玩手机开小差不做作业等就屡见不鲜了。动态制图教学典型案例演示案例用形体分析法识读组合体视图。任务步骤学生思考如何将上的工程图想象出组合体的实际模型步骤点问题教师的应变能力有待提高。如今的专业教师在教学过程中主要先采取备好课，然后以教案为根本，以教学大纲为标准，以定的课件资源为辅助教具进行常规化授教，而这样的教学方法对于中职生来说已经是在熟悉不过了，他们早已习惯了老师这样的教学方法，也厌倦了这种形式的教学过程，很容易产计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿。动态制图教学典型案例演示案例用形体分析法识读组合体视图。任务步骤学生思考如何将上的工程图想象出组合体的实际模型步骤教师设问这样的图形是什么形体呢步骤教师用软件现场动态做出结果步骤教师继续设问这样的图形又是师进行互动，教师在下次的课堂教学之前进行点评等等。用软件辅助制图教学的流程模式。动态教学模式流程的核心内容以固定教学资源为教学主线引导整个教学过程以工业产品设计项目软件为分析问题解决问题的工具培养学生制图和识图的空间思维能力以学生手机拍摄技能大赛工业产品设计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿教师设问这样的图形是什么形体呢步骤教师用软件现场动态做出结果步骤教师继续设问这样的图形又是什么形体呢步骤同学们思考后教师用软件动态做出结果，师生共同讨论步骤如何将两个基本形体叠加成我们任务中实际模型呢。用的时候是不能更改的，旦在教学过程中发生了学生难以理解的问题就只能反复播放并进行多次讲解。学生学习积极性创新性不高。到中专校来读书的学生大多数都是基础较差的孩子，他们对学习开始具有了抵触的情绪，而机械制图这门课程以前他们从未接触过，也没有较高空间思维能力，社会企业的实践项目有如此这样大的功能，那么我们为什么不能利用这个软件的强大功能为我们的制图教学做的贡献呢过去哪些固定的教学资源如教学视频课件等都可以作为制图教学过程中主线，都可以它们为教学向导，而在教学过程中知其所以然的分析就可以用软件来完成这个任务，那么教师生敌对的情绪。教学资源都是静态化资源。表面上看教师在教学过程中采用多种形式的教学资源，如视频课件微电影等丰富多彩的教学资源，但细细的分析这样的教学资源对于制图教学都是静态的资源，原来是什么样的课件就什么样课件，原来是什么样的视频就是什么样的视频，他们制作好后教师在么形体呢步骤同学们思考后教师用软件动态做出结果，师生共同讨论步骤如何将两个基本形体叠加成我们任务中实际模型呢技能大赛工业产品设计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿。制图教学存在的问题面对基础较差空间思维能力严重缺乏的学生机械制图教学存在以下几的教师用软件的动态教学过程照片为学生辅助学习手段，解决学生在学习过程中疑难问题以学校数字化网络教学资源为平台，收集整理教师的动态教学过程资料，帮助学生课后自主化学习能力的提高以软件辅助机械制图教学，使得教师边讲边实际操作技能大赛工业产品设在授教中就变成了讲解设问动态操作学生手机拍摄不懂的过程讨论质疑教师用软件动态做出结果等过程，学校做出教师的视频动态教学资源并上传在校园网中数字化中心教学平台，学生回家做作业可以再次观看教师的动态教学过程，如有疑问可以在网络数字化教学平台上进行设问，继续和技能大赛工业产品设计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿软件对产品进行设计造型产品装配部件设计机器设计等并能动态产生工程图纸效果图动画视频。在设计过程中能根据设计过程中出现的及时更改，能在不同位置不同方向进行零件的结构分析，是项具有维设计和位作图等功能的高效软件。工业产品设计与制图教学有机结合的新尝试。鉴于工业产品设计品设计项目用于机械制图教学的探索与研究论文原稿。制图教学创新教学模式的思考年以来江苏省每年都举办了省级技能大赛，在大赛中老师们绽放了风采，同学们显示实力，批批巾帼英雄技能标兵创新能手等高技能人才涌现出来。在教学中我把技能大赛工业产品设计和制图教学紧密结合起来，取得了生巩固练习教师点评效果教师动态做出练习结果图省略步骤十教师布置课后作业并要求同学们上学校数字化教学平台进行互动动态教学实现的预期效果教师不断提高软件操作能力，改变以前教师只会在课堂上讲解不会现场操作教师教学水平提高了，技能大赛水平和成绩也不断提升，做到两者互相兼容学生课置课后作业并要求同学们上学校数字化教学平台进行互动动态教学实现的预期效果教师不断提高软件操作能力，改变以前教师只会在课堂上讲解不会现场操作教师教学水平提高了，技能大赛水平和成绩也不断提升，做到两者互相兼容学生课堂学习思维会紧跟教师动态教学思维，学生发挥学习主动性和创造性。用软件辅助制图教学的流程模式。动态教学模式流程的核心内容以固定教学资源为教学主线引导整个教学过程以工业产品设计项目软件为分析问题解决问题的工具培养学生制图和识图的空间思维能力以学生手机拍摄的教师用软件的动态教学过程照片为个软件的强大功能为我们的制图教学做的贡献呢过去哪些固定的教学资源如教学视频课件等都可以作为制图教学过程中主线，都可以它们为教学向导，而在教学过程中知其所以然的分析就可以用软件来完成这个任务，那么教师在授教中就变成了讲解设问动态操作学生手机拍摄不懂答问题氛围学生脱离书本上课但做起作业得心应手，学生爱做作业爱问问题，产生了明显的课堂学习成就感，对待老师有着钦佩和尊敬之情，对自己未来的专业充满了希望。技能大赛工业产品设计项目的新特点。工业产品设计项目是利用软件对产品进行设计造型产品装配部件设计机器设计