1、“.....指导教师充当项目经理的角色，学生为项目组成员，按项目设计说明技能积累的阶段。借助项目的功能模块，通过理论实践体化教学，主要讲解模块功能设计中需要准备的程序设计的语言基本语法基本概念知识，以阅读程序编写程序调试程序测试程序为周期，让学生借助模块功能的实现正确理解所学知识点，对编程过程形成比较清晰的认识，掌基于企业工作标准的软件专业教学改革研究论文原稿种需要连续的逻辑连贯性，传统的间断式的上课方式，天要同时上多门课程，有时由于继续上门课的程序设计思考中，注意力难以集中，学习效率不高。在教学上，仿真软件企业工作环境，实行分段式教学改革......”。

2、“.....突出技能的培养，教师的讲和学生的练融学生的练融为体，以项目为主线贯穿始终，以学生完成项目为教学目标，把完成项目所需的知识进行重新组合模块化，以连续多周为个教学周期，将整个专业学习时段分成几段。在教学组织上，推行学走式行走式学跑式的步递进项目导向的教学模式。学跑式，也就是项目教学的对编程过程形成比较清晰的认识，掌握编程各个环节所必须的基本知识和技能，重在知识与技能的积累。以项目为载体，实施段递进式教学与职业标准化技能考核改革改革教学组织形式......”。

3、“.....造成中国的软件行业软件蓝领持续人才缺口的核心因素就是教育的主要课程内容不是企业急需的软件应用知识与技能，教学过程没有完全按软件开发的真实过程进行，教学环境，缺乏软件企业的氛围。学走实现教学目标岗位化，教学内容任务化，教学过程职业化，教学环境企业化，能力考核标准化。解决了学生从学习环境向工作环境适应性的转变，实现了学生从被动意识向责任意识的转变，从技术实践向工程实践的职业能力的提升，达到人才培养途径与培养目标的协调，全面提组长每天按要求汇报工作进度，通过这种方式培养学生的规范编码能力相互沟通能力团队协作能力及责任意识。在软件测试能力训练方面......”。

4、“.....突出项目训练过程管理，实行职业标准化的技能考核技能训练是达到学以致用的必经路径，通协调，从而使人才培养更好地符合人才培养目标，高职软件类专业人才就是以程序员岗位能力培养为目标，完成软件蓝领人才的培养。基于企业工作标准的软件专业教学改革研究论文原稿。规范编码能力训练方面，我们在软件项目开发实训中，模拟软件企业的工作模式及要职业教育研究，廖世蓉，王扬才，雍涛高职软件专业模块化项目驱动教学模式的实践职业技术教育，基金项目黄冈职业技术学院教育研究专项项目校企合作办学对促进高职院校教学改革与管理的研究......”。

5、“.....参考文献罗幼平，论软件类专业人才培养校企合作之选择职业教育研究，廖世蓉，王扬才，雍涛高职软件专业模块化项目驱动教学模式的实践职业技术教育，基金项目黄冈职业技术学院教育研究专项项目校企合作办学对促进高职院校教学改革与管理的研究。能力页面设计能力数据库设计能力等要求，与合作企业建立相应的专业核心技能库，明确规定训练方式熟练程度及达到的要求进行标准化考核。标准化考核及训练要求和训练过程管理分别如表表所示。结语改革以项目为载体的学校课堂教学模式，充分吸取软件企业元素，的专业核心技能库......”。

6、“.....标准化考核及训练要求和训练过程管理分别如表表所示。结语改革以项目为载体的学校课堂教学模式，充分吸取软件企业元素，实现教学目标岗位化，教学内容任务化，教学过程职业化，教学环境企过校企合作建设专业技能训练标准，规定训练任务及环境要求，明确考核办法，使技能训练有据可依，练什么，怎么练，练到什么程度，达到什么要求，都有明确的标准，克服了技能训的盲目性，有效提高了技能训练的针对性。在技能考核上，按软件企业对入职人员的代码编写求，指导教师充当项目经理的角色，学生为项目组成员，按项目设计说明书的模块进行分组，每组指定个组长，按项目功能模块难易程度合理分配开发任务......”。

7、“.....要求小组成员之间相互配合，严格按项目设计说明书项目进度计划完成相应任务的编码任务，小育培训的过程，专业人才培养目标应是促进人类生命个体的职业行动能力发展，当人才培养不能很好地符合人才培养目标时，则必须对人才培养模式进行改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案培养途径更好地与人才培养目标培养规格相化，能力考核标准化。解决了学生从学习环境向工作环境适应性的转变，实现了学生从被动意识向责任意识的转变，从技术实践向工程实践的职业能力的提升，达到人才培养途径与培养目标的协调，全面提高教学质量。参考文献罗幼平......”。

8、“.....使技能训练有据可依，练什么，怎么练，练到什么程度，达到什么要求，都有明确的标准，克服了技能训的盲目性，有效提高了技能训练的针对性。在技能考核上，按软件企业对入职人员的代码编写能力页面设计能力数据库设计能力等要求，与合作企业建立相应书的模块进行分组，每组指定个组长，按项目功能模块难易程度合理分配开发任务，给出项目开发进度计划，要求小组成员之间相互配合，严格按项目设计说明书项目进度计划完成相应任务的编码任务，小组组长每天按要求汇报工作进度，通过这种方式培养学生的规范编码能力握编程各个环节所必须的基本知识和技能......”。

9、“.....摘要衡量人才培养质量的个关键指标就是人才能否满足行业企业的需要。造成中国的软件行业软件蓝领持续人才缺口的核心因素就是教育的主要课程内容不是企业急需的软件应用知识与技能，教学过程没有完全为体，以项目为主线贯穿始终，以学生完成项目为教学目标，把完成项目所需的知识进行重新组合模块化，以连续多周为个教学周期，将整个专业学习时段分成几段。在教学组织上，推行学走式行走式学跑式的步递进项目导向的教学模式。学走式，也就是项目教学第阶段，是个阶段，是个综合能力提升的阶段。基于企业工作标准的软件专业教学改革研究论文原稿。以项目为载体......”。