1、“.....在教学模式上，以教师讲解与小组讨论学生研讨与交流发言相结合，在教学方法上，以问题为导向，采用研讨和知识讲活讲精，通过教师与学生之间的充分互动和沟通交流，引导学生自主学习和自发思考，发挥学生的主观能动性，强化学生的团队合作精神，增强学生的组织协调能力。激励学生积极动脑思考问题，避免学生成为沉默的大多数和消极的旁观者，以行之有效的课程思政教育方式，在高校思修课课程建设探索与思考论文原稿法制博览年期哈尔滨远东理工学院黑龙江哈尔滨。将学生学习效果考核评价从单的专业维度，向人文素质社会责任感团队协作力等多维度延伸，建立能体现学生专业水平和思政素养的评价体系......”。

2、“.....激发学生的学习积极性和参其在实践过程中熟练运用所学知识和技能。在高校思修课课程的教学过程中，把思政元素融入课程教学内容和教学实践活动的各个环节，通盘设计有机融合，结合学科的独特性，挖掘思修课通识课程中蕴含的思想政治教育资源，使学生更好的掌握教学理论，真正并且实现知识传授和价值考核上实施教考分离课程，即授课教师与期末考试卷出题教师不是同人，教务处邀请外校这学科领域专家进行期末试卷的组卷，这就对教师日常授课和学生学习提出更高的标准和要求，教师课前备课课上讲解并组织讨论课后答疑指导都需投入大量精力......”。

3、“.....预习作业是对下章节内容的提前学习，要求以小组为单位，在大期刊网上收集关于相关学习内容的篇文章，供课堂研讨使用，从年级开始就锻炼学生查阅和搜集学术资料的习惯课后练习试卷是每节课后作业题，涵。课上与课外相结合课程思政建设过程中，思想道德与法律基础课程注重课堂教学与课外教学紧密结合，通过坐班答疑和每周学时的晚自习辅导，确保教师和学生之间在课堂内外都能够进行充分沟通和交流，加强教师对学生学习规划以及个人发展等方面的引导。教师注重教与学的过程管堂教学与课外教学紧密结合，通过坐班答疑和每周学时的晚自习辅导，确保教师和学生之间在课堂内外都能够进行充分沟通和交流......”。

4、“.....教师注重教与学的过程管理，全面了解学生的思想动态和学习状况，有针对性地帮助学生明确学习目各个环节，通盘设计有机融合，结合学科的独特性，挖掘思修课通识课程中蕴含的思想政治教育资源，使学生更好的掌握教学理论，真正并且实现知识传授和价值引领有机统，有利于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。参考文献卢正梅思想道德修养与法律基础课程的教，这就对教师日常授课和学生学习提出更高的标准和要求，教师课前备课课上讲解并组织讨论课后答疑指导都需投入大量精力，梳理适合于专业课课程思政的教学方法和教学手段。学生需要汲取更广泛的经济学和课程思政知识......”。

5、“.....课程思政是高校思修课课程建设探索与思考论文原稿理，全面了解学生的思想动态和学习状况，有针对性地帮助学生明确学习目标端正学习态度优化学习方法，促进学生思想认识水平的提高和知识水平体系的完善，助力学生养成积极乐观踏实自信的心态，在成长成才过程中不断发挥正能量。理論知识的认知转化为信念和信仰追求，也帮助学生理解和掌握课堂教授的专业知识，有利于其在实践过程中熟练运用所学知识和技能。高校思修课课程在教学内容和教学实施中加人了中国元素和课程思政，注重培养学生思考分析问题的能力，并放眼全球，为学生未来职业发展奠定基础组为单位，在大期刊网上收集关于相关学习内容的篇文章......”。

6、“.....从年级开始就锻炼学生查阅和搜集学术资料的习惯课后练习试卷是每节课后作业题，涵盖填空选择判断简答画图识图案例分析论述计算题等，每节课后题量在题左右，帮助学生巩固学习效果。题目中在原有习题标端正学习态度优化学习方法，促进学生思想认识水平的提高和知识水平体系的完善，助力学生养成积极乐观踏实自信的心态，在成长成才过程中不断发挥正能量。关键词高校思修课课程思政，有效真谛引言课程思政是德育与智育的有机融合，教师在教学中影响和引导学生......”。

7、“.....课上与课外相结合课程思政建设过程中，思想道德与法律基础课程注重课德育与智育的有机融合，教师在教学中影响和引导学生，启发学生把理论知识的认知转化为信念和信仰追求，也帮助学生理解和掌握课堂教授的专业知识，有利于其在实践过程中熟练运用所学知识和技能。在高校思修课课程的教学过程中，把思政元素融入课程教学内容和教学实践活动的基础上，加入课程思政类问题，促使同学们查找资料和后续课程讨论，加强学生第课堂学习。实施教考分离除了阶段性考核与总结性考核相结合外，在期末总结性考核上实施教考分离课程，即授课教师与期末考试卷出题教师不是同人......”。

8、“.....激发学生的学习积极性和参与热情，评价学生对高校思修课基础知识的应用能力。高校思修课课程建设探索与思考论文原稿。强化作业功效作业分为个部分预习作业课后练习试卷与小组团队研讨作业。预习作业是对下章节内容的提前学习，要求以小式教学启发式教学案例教学情境教学等多种方法，将高校思修课的理论和知识讲活讲精，通过教师与学生之间的充分互动和沟通交流，引导学生自主学习和自发思考，发挥学生的主观能动性，强化学生的团队合作精神，增强学生的组织协调能力。激励学生积极动脑思考问题，避免学生成潜移默化中培育社会主义核心价值观......”。

9、“.....安排两次月考和次期中考试，检验学生对高校思修课课程学习的阶段性效果。考试题形式与课后作业试卷类似，月考中成绩不理想的学生，周内再次安排考试，直到达标为止。做到段段清。让学生对学与热情，评价学生对高校思修课基础知识的应用能力。高校思修课课程建设探索与思考论文原稿。在教学模式上，以教师讲解与小组讨论学生研讨与交流发言相结合，在教学方法上，以问题为导向，采用研讨式教学启发式教学案例教学情境教学等多种方法，将高校思修课的理论引领有机统，有利于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人......”。